全国特教会河南省特级教师张春丽报告：开启物理思维的智慧大门.pptVIP

开启物理思维的智慧大门 一、提出物理思维的背景 二、对物理思维的有关认识 三、培养物理思维的主要对策 一、提出物理思维的背景 一位教育家说: “思维比知识更重要!教育就是叫人去思维! ”。 校园里流传着三句话: 1.“物理是对学生伤害最大的一门学科”； 2.“当初就是物理学不好才无奈学了文科”； 3.“某某同学物理学的那么好，太牛气了”。 物理，令人“痛”也令人“牛”。 1、物理的“痛” 痛1: 太抽象、难理解 物理概念大部分很抽象，如电势能、电势、电场、磁场、引力场、磁通量等；再比如，光既具有波动性，又具有粒子性，学生没有较强的抽象思维能力和空间想象力总是很难真正理解。 1、物理的“痛” 痛1: 太抽象、难理解 痛2：太理想、难应用 物理总是采用理想状态或理想整化模型，其目的是使研究的问题简单化，如质点、理想气体、纯电阻等，而现实生活中这些理想化模型并不存在，遇到实际问题时很难迁移应用。 1、物理的“痛” 痛1: 太抽象、难理解 痛2：太理想、难应用 痛3：能听懂、用不上 无论老师讲什么，似乎都能弄懂，可是一到自己解决问题时，不是一筹莫展就是一做就错，什么经验和方法都用不上了。 1、物理的“痛” 痛1: 太抽象、难理解 痛2：太理想、难应用 痛3：能听懂、用不上 痛4：综合强、难融合 高中物理对数理综合能力的要求较高，大量的物理概念和规律既要求用函数形式表达，又要求用解析图象表述，而且不同的图象表达不同的物理含义。解决物理问题时，时而要用到函数、微积分思想、数学归纳法、平面几何、立体几何、解析几何等数学知识，时而要列出很多的方程，而且方程的数目还得与未知量的数目相匹配，还得很有方向地去求解否则前功尽弃等等，如果是一个纯数学的问题学生往往不觉得难，然而一旦用在物理情境中却总难自然融合。 1、物理的“痛” 痛1: 太抽象、难理解 痛2：太理想、难应用 痛3：能听懂、用不上 痛4：综合强、难融合 痛5：耗时多、难入门 有调查显示，约有82.7%的学生在开始时对物理学习是有兴趣的，学习也刻苦努力，甚至做了大量的题，但物理就是学不好，于是觉得物理太难兴趣也就减退了。教师体会到物理这门课程难教，往往是总感到学生对物理迟迟不能“入门”，即使是很用功的学生，到了高中快毕业了，分析问题时仍然没有清晰的思路，思维往往比较混乱。 相反的现象，大凡物理学习不吃力的学生，其共同特点就是能很快“入门”，“入门”之后越学越轻松，越学越喜欢学。在做大量重复的题目时，他们有时可能显得“懒”，但仔细观察他们在分析每个复杂新颖的题目时往往推理性很强，思维很严谨，思路也很清晰，可以说他们是思维上的“勤快”者。由此可见，学生物理思维水平的高低直接干系着物理的难易。 1、物理的“痛” 痛1: 太抽象、难理解 痛2：太理想，难应用 痛3：能听懂、用不上 痛4：综合强、难融合 痛5：耗时多、难入门 2、物理的“牛” “物理学的好，脑瓜就聪明” 匈牙利物理学家乔治.马克斯博士: “物理学的方法经过几个世纪的考验，已经证明了它的有效性，物理学的毕业生已被证明他们有广泛的兴趣，有抽象的逻辑思维能力和重视不同领域现实的能力……也许在每个已问津的领域中都有自己的专家，他们比物理学家更在行，但是，在复杂的、未知的领域中，物理学家应当被认做是最出色的人！” 可以说，培养学生的物理思维，无论是眼前还是将来，无论他们将来从事什么职业，都将是他们一生受用的东西。物理，是令人痛还是令人牛，其关键的区分点就是是否擅长物理思维！ 这也是本文选题的重要原因。 二、对物理思维的有关认识 目前，国外的一些思维科学研究较多关注的是思维的品质，受到国外研究的影响，国内也呈现出了一派欣欣向荣的景象，并且越来越多的研究结果显示，在思维理论的指导下，采用切合学生思维发展水平的培养措施，教学能有效地提高学生的思维能力、学业成绩以及整体的科学素养。 二、对物理思维的有关认识 1、我国物理教学大纲对培养物理思维的要求 1956年的大纲提出了培养解题能力和实验技能；1963年的大纲又增加了培养思维能力；1978年的大纲对培养能力的提法比较完整，并在执行过程中突出了思维能力的重要性；20世纪八、九十年代，教学大纲对物理思维的重视程度有增无减；