力学教改和力学精品课程建设的探索与实践1力学教改与力学精品.pdf

力学教改和力学精品课程建设的探索与实践 卢新平 （闽江学院物理学与电子信息工程系 福建 福州 350108 ） 摘 要：在开展力学教改和力学精品课程建设的探索与实践的基础上，阐述力学教学内 容、教学内容组织方式与教学方法等方面改革的思路、措施以及所取得的初步效果。 根据 21 世纪人才培养模式的需要，我们开展了力学教学改革的尝试。我们 在广泛吸取近年来出版的国内外一些较为优秀的力学教材的成功经验后，结合我 校专业特点与学生实际，编写和使用了自己的力学讲义，在教学实践中取得了比 较好的效果。因此，笔者主讲的力学被确认为我校精品课程之一。下面简单介绍 我们的实践与探索。 1. 力学教改与力学精品课程建设的基本思路 作为物理类专业力学教学新目标之一，应当把培养学生研究能力和创新思维 能力提到十分突出的位置。著名物理学家李政道博士在访问中国科技大学时对学 生说：“最重要的是创造能力，是要能带头，而不是人家带了头你跟在后面走。” 爱因斯坦说：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位， 而不应当把获得专业知识放在首位。如果一个人掌握了他的学科的基础理论，并 且学会了独立地思考和工作，他必定会找到他自己的道路，而且比起那种主要以 获得细节知识为其培养内容的人来说，他一定会更好地适应进步与变化。” 物理学是一门带头学科，它的研究方法和研究思想具有很大的普遍性，它的 最大特点就是永不褪色的开拓和创新。创新能力，无论对一个人的发展还是对一 个国家、民族的兴旺发达乃至全人类的进步，都产生及其重要的深远的影响。创 新教育在素质教育中的作用举足轻重，它深刻地影响着下一代的创造力的培养以 及智力的开发。所谓创新教育，就是旨在培养面向新世纪具有创新意识、创新精 神、创新能力的新一代高素质人才的教育。 力学作为一门大学物理基础课程，不仅要帮助同学积累知识，而且特别要提 倡智能的培养。所谓智能，是指人们运用知识的才能。培养智能，主要是培养思 维能力、研究能力、自学能力、表达能力等等。如果只专注于知识的积累，而不 注意发展智能，那么，即使在头脑中有了一大堆公式、定理、概念，也不会灵活 应用，不会独立地去积累更多的新知识，更不会有所创新。大学教学是否成功的 标志之一，是看绝大多数同学是否经常在积极地思考，看他们在智能培养方面是 否有明显的进步。 “有其师，必有其徒”，教师示范的力量是伟大的。要培养高素质创新型的 学生，教师本身必先是高素质创新型的，教材必先是高素质创新型的。精品课程 的关键之处在于“精品”二字。何谓精品？就是“一流教学队伍，一流教学内容， 一流教学方法，一流教材，一流教学管理”，也就是说，精品课程必须是示范性 课程，是学校课程建设的龙头。作为精品课程建设，力学的教学改革必须围绕着 两个内容：一是首先要考虑通过力学这门课程培养学生什么素质，而不只是考虑 教给学生什么知识；二是如何处理好传统内容和现代内容的关系。因此，作为精 1 品课程的建设者，就必须深刻领会课程建设的内涵，不断更新观念。 2. 力学教学内容取舍的探索与实践 力学精品课程建设应从内容入手。素质培养问题必然影响着教学内容的取 舍，离开内容而谈素质的培养只能是空谈。 物理学的目的是解释“为什么”。问题在于什么叫做解释了“为什么”？一 代人有一代人的标准。力学基础的内容是三百多年来物理学的成果，是“过去” 的东西；然而过去的东西并非死的东西。人总是从现在回头看过去，现在不同了， 对过去的看法也会不同。可以不断地从新的高度回头看基础的东西而得到新的启 示。同样基础性的内容，应当而且可以采取不同的语言来表述，应当而且可以采 取不同的观点加以组织。一代一代的教科书不相同，正是表示一代一代对基础采 取了不同的表述。本书试图采取一些“与时俱进”的观点和方法来组织和表述经 典力学。例如，采取易于同相对论和量子力学相对比的方式来表述。 我们在力学教材结构体系方面作了某些改革，例如，把狭义相对论作为力学 的一部分，并且融为一体，一开篇就讲力学与物理学中最基本的时空与物质的概 念，展示现代时空观和物质观，使力学在比较高的起点上开始；我们又把力学作 为整个物理学的一部分，分为《宏观实物的运动》、《三大守恒定律与时空对称性》、 《机械振动与波动力学》