同伴效应研究及其对教育政策的启示-北京大学教育经济研究所.pdfVIP

北大教育经济研究（电子季刊） 第 10 卷 Economics of Education Research (Beida) 第 4 期 北京大学教育经济研究所主办 （总第37 期） Institute of Economics of Education, Peking University 主编：闵维方；副主编：丁小浩 岳昌君； 编辑：孙冰玉 同伴效应研究及其对教育政策的启示 杨钋 （北京大学 教育学院/教育经济研究所， 北京，100871）1 同伴效应与教育政策 同伴效应是国内外公共和教育政策研究中最有争议的论题之一。自从美国的科尔曼 报告发表以来 (Coleman et al. 1966) [2]，教育社会学家和经济学家开始关注同伴关系对 学生成绩和学校表现的影响。教育经济学者认为同伴投入是教育生产中的一个要素，同 伴质量以及同伴之间互动是教育质量的重要影响因素之一。由于教育生产属于一种联合 生产 (Carnoy, 1998) [3]，普遍使用客户投入型技术，因此同伴投入不仅影响学校投入的 [4] 数量，也会影响教育产出的质量 (Arnott and Rowse,1987) 。换言之，学生在学校的表 现可能会受到其同伴特征和表现的影响 (Ding and Lehrer, 2006) [5]，因此同伴关系与家 庭社会经济背景和教师投入一样，对学生个体发展起着至关重要的作用。 同伴关系和同伴效应可用来解释许多教育现象。例如，各国广泛存在的公立学校之 间的择校和公私立学校之间的择校，在很大程度上就是通过改变学生的同伴群体构成而 影响个人的学业发展 (Nechyba, 2006) [6]。研究发现天主教私立学校效率之所以高于公 立学校，正是由于它们通过不同方式吸引了高能力的学生入校，从而提高了同伴群体质 量和整体教育产出 (Epple, Figlio and Romano,2004) [7]。 特别值得社会各界关注的是同伴效应与多种教育政策密切相关 (Lai, 2007) [1]。通 过对同伴效应的理解，政策制定者可以利用同伴效应的积极影响，避免它的消极作用， 促进教育公平，达到教育资源的最优配置。同伴效应研究及其成果对我国现阶段实施的 中小学教育政策也有很大的借鉴价值，尤其是农民工子女义务教育政策、择校和分流政 策，以及农村中小学布局调整政策等。 鉴于国内外同伴效应研究的发展和我国教育行政人员和管理者的实际工作需要，本 文对已有相关文献进行系统的梳理，并还在文献综述的基础上探讨了现实教育政策可能 1作者简介：杨钋，女，北京大学教育学院副教授。联系方式：北京大学教育学院 81 信箱， 100871. 电子邮件：poyang@pku.edu.cn, 电话 基金项目：2008 年教育部人文社会 科学研究项目青年基金（08JC880003 ） 第 10 卷第 4 期 北大教育经济研究（电子季刊） （总第37 期） Economics of Education Research (Beida) 2012 年 12 月 产生的影响。尤其值得注意的是，本文重点探讨了同伴研究中的方法论挑战和可行的应 对策略，以期为未来的研究提供参考。 一、研究现状与挑战 1.理论分析 国外经济学研究一般将同伴关系作为教育生产函数中的一个自变量，在控制其他解 释变量的条件下，估计同伴关系对个人学习成绩的影响。分析显示同伴关系不但会影响 学生个人的成绩，同伴群体的构成还会影响学校最优的组织结构。例如，择校研究显示 教育券提高公立