教师学习专辑-北京教育学院.pdfVIP

（工作交流，引用请尊重版权） 北 本期内容 京 市 教师学习何以可能···············································································1 中 教 教师工作具有情境性、回归性、不确定性和无边界性等特征。……为了促 小 学 进教师学习，教师应从专业学习转向质变学习，彰显学习价值；学校应构 中 建教师学习共同体，形成良好的校园学习文化；学校需要整合校际学习资 等 职 师 源，构建教师合作学习与协同发展的平台。 业 教师智慧学习的生态取向····································································4 学 校 ……教师智慧学习弥补了知能取向和实践-反思取向教师学习的不足，呈现 教 出生态取向趋势。生态取向赋予了教师智慧学习以生态学意蕴，展现了教 师 培 教 师智慧学习人本化与自主性、开放性与交互性、多元性与适切性的生态特 训 征；张扬了教师智慧学习多元交互、智慧创生和回归生命的价值规定；在 中 心 情境交融、多元对话和“文”“体”互动中开创了教师智慧学习的新境界。 以“教师的转变”为核心的教师专业发展模型研究···························8 主 育 教师的转变是教师专业发展过程中的关键要素。文章阐述了国外以“教师 办 的转变”为核心的教师专业发展理论与模型，并试图揭示教师在专业发展 过程中学习、反思、实践与转变的认知过程，以深入探究影响教师转变的 文 个人因素与学校社区环境等各种复杂的因素。最后，从教师的自主学习、 学校社区环境与评价机制三个方面提出了对教师专业发展的建议。 专家型学习：专家型教师成长的理想路径··········································11 在社会发展愈来愈倚重人类所拥有的知识和智能的时代，学会学习更加突 摘 显出其对于人类发展和个人发展的价值。作为一种善于学习的人，专家型 学习者不仅具有综合而全面的知识结构，而且具有有助于达到其人生主要 目标的成功智力，并表现出特定的学习行为特征和学习动力类型。在教师 专业发展愈来愈依赖或转向教师学习的今天，倡导并帮助教师成为专家型 （教师学习专辑） 学习者，对于教师专业发展具有重要的现实意义。 由教师培训到教师学习：教师在职教育范式的革新···························16 在教师在职教育过程中，存在着教师培训和教师学习两个重要的概念，它 2016 年第6 期 们代表着不同的教师教育范式，都是合目的性与合规律性的存在。但这两 （总第6 期） 个概念反映了不同的知识观、学习观，体现了对教师在职教育的不同理解。 从教师培训到教师学习是教师教育理念的革新，符合当今时代背景和新课 2016.6.5 程改革对教师教育的要求。 教师学习视域中的培训模式探讨·························································19 教师学习……视域中从三个层面思考教师培训模式：一是解释教师学习的