临床医学生对循证医学课程认知和态度分析.pdfVIP

我校自2002年在研究生《医学科研方法学》课程教 课前问卷的调查时间在第一次讲课前进行，由 学中增加EBM概论内容后，又于2007、2008年陆任课教师担任调查员，事先经过问卷培训，问卷发 续在全校卫生管理专业、临床医学专业本科生中系 放后学生当场填写完毕上交。课前课后两份问卷调 统讲授该门课程，从2009年起该课程做为临床医查时间间隔约5周。课后问卷在最后一次课堂讲授 学本科生必修课开始讲授。本研究对我校临床医学 结束后进行，问卷当场上交。 5年制和7年制本科生EBM教学认知情况进行调1．4统计学分析方法 查和分析，以期为进一步做好EBM教学工作提供 调查数据采用SPSS17．o软件建库和录入、分 参考。 析，相应统计学分析方法包括描述和假设检验。主 要计算百分比指标，进行分层和对比分析。计量资 l对象与方法 料采用f检验，计数资料采用卡方检验或秩和检验。 1．1研究对象 以Po．05为差异有统计学意义。 本研究的对象为我校2006级临床医学专业本 2结果 科生，包括5年制学生和7年制学生，接受调查时 在读大学五年级，正好处于临床见习、实习开始阶 本次调查在课前发放问卷144份，其中5年制 段，即刚刚进入临床阶段。 学生84名，7年制学生60名。课后发放问卷287份， 调查内容包括：学生一般情况，EBM课程前后 其中5年制学生129名，7年制学生158名。 的文献检索时间、频次，课程前后对专业术语理解； 2．1 EBM课程前后学生文献阅读时间和文献检索 课程前后对EBM的认知、态度和文献检索能力。 次数 1．2问卷调查 如表1显示，学生课前平均阅读专业文献时间 调查开始前重点检索了国内学者发表文献，并 参考其调查问卷内容…蛳】设计出专用调查表。调查 年制)，阅读2小时以上的学生只占21．5％(5年制) 于2010。2012学年在我校各临床教学医院讲授课和33．4％(7年制)；而课后平均阅读专业文献时间 堂中进行。课前调查在EBM课程教学开始前，调查 有所增加，阅读时间小于o．5小时的5年和7年制 内容为文献检索、基本术语理解、EBM认知等。课后 学生分别减少到39．1％和33．4％，阅读在2小时以 调查在教学结束后，内容在课前调查基础上增加了 上的学生增加到28．1％和38．7％。 EBM实践开展及课程建议内容。 平均使用数据库情况在课后也有变化，课前每 1．3调查质量控制 月使用1次及以下的5年制学生比例有所下降(课 表1 循证医学课程前后学生文献阅读时间和文献检索次数比较 已，暑矗棚¨ 厦回：0嵩焉曩酵熊躺部 ．811．¨ 11 对于系统评价、Meta分析、异质性、发表偏倚这些 前64．3％1／$．课后41．4％)，使用数据库的频次在5 年制学生中增加较明显(P0．05)。 EBM实践中常用词汇的理解比例有较大增加，说 2．2 EBM课程前后学生对专业术语的理解情况 明多数学生对这些概念理解的比较好。而课前对于 如表2所示，通过EBM课程学习