初中化学书面作业二次批改小课题申报.doc

附件1 自治区以校为本小课题研究 申请评审表 课题名称： 初中化学书面作业的二次批改对作业有效性提高的实践研究 学科类别： 初中化学 申报单位： 和静县第一中学 课题负责人： 周 萍 联系电话: QQ号码541798374 新疆维吾尔自治区教育科学研究院 2014年2月  课题名称 初中化学书面作业的二次批改对作业有效性提高的实践研究 课题组成员 姓名 单 位 职务 职称 联系 电话 分工 负责人 周萍 和静县第一中学 中教一级 主要成员（限8人内） 刘蓉 和静县第一中学 教师 殷佳佳 和静县第一中学 教师 侯月兰 和静县第一中学 教师 发现问题的过程与基本的事实依据 新课程的改革进行多年，已取得了不错的成果，极大的促进了教育教学工作。但同时，作为教学工作重要一环的作业批改，却是一成不变的，几十年如一日的老方式和方法，远没我引起我们的关注。作业的批改在教师平时的教学工作中占有很大的比重的一项繁重的工作一位普通工作量的教师，其花在作业批改上的时间占了工作时间的一半以上。这样的作业批改，严重挤占了教师的教研活动和平时的备课时间，甚至已严重影响了教师的休息师花大量时间批改的作业，到学生手中时经常看到的一种情况，就是作业本一翻，看错了几个，就束之高阁。完全达不到作业批改的初衷，教师花大量时间去做的工作却是无效做了大量的无用功。  申请立项论证 研究目的和意义 研究的目的：化学书面作业批改，简单而言就是对学生已经完成的作业进行的二次评定。 针对目前作业批改上的种种弊端，希望能过对作业二次批改的研究，来对原来的作业批改作改进，。其一，希望能通过二次批改方式尽可能地让教师从繁重的作业批改中获得解放，更多时间出来，用更多的精力来从事教学和教研工作，提高教学的质量。其二，改变目前学生的状态，让学生能更加积极地对待批改的作业，认真反思其得失，通过自主学习，促进对知识的更好掌握。其三，教师能更及时地从作业二次批改的反馈中了解自身的教学情况和学生的掌握情况，并对进一步的教学工作做出相应的调整。其四，寻找能为教师所用的作业批改方式，并在此基础上进行一些创新，对原有的方式进行必要的改进。 1、初中作业错误的现状调查分析、误区探因。 了解现状。通过观察访谈、问卷调查等方法，对本校平行班学生进行抽样调查，深入了解学生对错误看法,以及对中学生做作业的各种情况和教师的施教、作业批改及反馈等进行了解。 、作业二次批改主体多样性的策略研究 ⑴由学生代表参加第一次批改作业，每次作业批改之前，首先教师与承担批改任务的组长一起，针对待批作业的实际情况，研究和拟定批改方案，找出批改的重点和注意事项然后，教师给承担批改任务的组长优先批改指导和示范其次，由承担批改任务的组长对本组成员作业作批改，并将结果反馈给老师，经过学生的自主纠正后，同时要求交回由教师再作二次批改。 ⑵小组合作互批后交老师第二次再批。 ⑶纯粹的教师作二次批改。 ⑷教师第一次批改后，分发给学生，要求小组内交流错因和反思，交小组长再批。 、教师二次批改结果的反馈评价策略对作业订正效果的影响。 （1）及时批改，及时反馈 每次作业后，教师应尽快批改，趁热打铁，尽快评讲反馈，以取得作业的最佳效果。否则时间一长，随着学生对练习题内容和解题思路记忆的消减，寻求正确答案及分析错误原因的积极性也会大大下降，这显然不利于对错误的纠正和缺失知识的弥补。 （）记录错题，反馈延伸 教师设立“作业错题纠错本”，把典型错题和学困生的错题（包括解答过程）记录下来，分类分析错误原因，在单元复习、期末复习时，改换题目的情景和数字再练，准确把握学生的复习起点，提高复习的针对性和有效性。 、学生作业订正的反思策略对订正效果的影响。 （1）独立反思订正。要求学生独立分析错因，反思教训，订正错题，向老师说说错因和反思，交老师再批，同时教师再给出2次评分。 （2）小组反思订正。学生先独立分析错因，反思教训，订正错题，再在四人小组内交流错因和反思，交小组长再批。教师巡回指导。 （3）结对反思订正。中等生或优等生与学困生一帮一，结成对子，学困生先独立分析错因，反思 教训，订正错题，在错题旁写上简短的错因分析和反思对策，加深订正错题的印象，提高订正效果。再与同伴交流，有困难请同伴帮助。必要时，教师给予引导。因为中等生有经历由错误到正确的