2017一年级数学上册 第7单元《11～20各数的认识》（比较20以内数的大小）教案 （新版）冀教版.docVIP

《比较20以内数的大小》教学设计 教学内容： 冀教版《数学》一年级上册65、66页。 教学目标： 1、在猜想、交流等数学活动中，了解11～20都有哪些数。 2、经历由数量的多少到数的大小的比较并用符号表示的过程，会比较20以内数的大小。 3、鼓励学生积极参加数学活动，培养学生初步的数感。 课前准备： 小棒、小黑板、呈现两组糖块图。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、创设情境 教师左手拿一捆（10根）小棒，右手不断变化小棒根数，让学生说出一共有多少根和数的组成。 通过师生操作交流经历复习11～20各数及数的组成，为下一步猜数游戏做铺垫。 师：上节课我们学习了数的组成，同学们看老师两只手中一共拿着多少根小棒？ 学生说：左手拿10根，右手拿5根，一共有15根。 师：15里面有几个十，几个一？ 生：1个十，5个一。 二、猜数活动 由上面的活动引出教材小棒图，说出兔博士的问题，鼓励学生说出自己猜的结果，并说已说是怎样想的。让学生充分交流自己想法。 猜一猜是学生感兴趣的活动，在大家猜的过程中了解11～20各数之间都有哪些数。 师：同学们看着老师拿的小棒，都能看出是多少根小棒，调皮的兔博士给同学们出了一个难题 小黑板（出示图）。 师：兔博士告诉大家这些小棒最多是20根，猜一猜纸片盖住的小棒可能是几根？ 学生可能说到： ●纸片盖住的可能是4根，10根加上4根，再加上1根是15根。 ●盖住的可能一根也没有，10根加上0根，再加上1根是11根。 ●纸片盖住的最多是9根，10根加上9根，再加上1根是20根。 对于11到20之间的任何一个数，如果学生没有猜测，教师可以提示：师：还有其他可能吗？ 三、数的比较 1、用小黑板出示两组糖块图让学生观察。说一说各有多少块，是怎么数的。 培养观察、估计的习惯，数出实际块数，为比较两个数的多少做准备。 师：（挂出小黑板）同学们看一看，小黑板上画的是什么？各有多少块？先估一下，再数。 学生估计数，教师板书出结果。红红：15块。聪聪：18块。 2、提出“谁多？谁少？”的问题，让学生用不同语言进行描述。 谁比谁多，谁比谁少是学生已有的知识经验，这个环节的目的一方面复习已有的知识，培养语言表达能力，另一方面了解大小的同表达方式，为学习、符号做准备。 师：红红有15块糖，聪聪有18块糖，说一说，谁的糖多，谁的糖少？ 学生可能说：红红少，聪聪多。 教师要指导学生说完整话，并用不同的方式进行描述。 师：“红红少，聪聪多”说得完整一点怎么说呢？ 生：红红的糖比聪聪的糖多。 师：不错！红红的糖比聪聪多还可以怎样说呢？ 生：聪聪的糖比红红的糖多。 3、用符号表示15和18的关系。 在充分讨论的基础上，教师介绍用＞和＜表示两个数之间的大小关系。 由具体的实物多少的比较上升到大小比较，并用抽象的符号表示。 师：红红的糖比聪聪少就是说15块比18块少，（板书15和18）也就是15比18少我们可以用小于号表示出来,谁还记得小于号怎么写? 学生说：用手势表示都可以。教师板书:15＜18 师：15小于18还可以怎样说？ 生：18大于15 师：说得对！用什么符号表示呢？自己试一试。 学生写完后交流。 教师板书：18＞15 四、尝试应用 1、让学生把答案直接写在书上。 脱离开具体情景，判断两数的大小，给学生提供自主尝试进行两个数比较大小的过程。 师：你会用＞、＜表示其它两个数的大小吗？看教材66页的几组数，自己试着做一做。 2、交流学生填的结果，说一说自己是怎样比的，要给学生充分交流不同方法的机会，使学生形成自己的比较方法。 既是学习结果的检验，又是比较方法的相互学习和提高。 师：大家汇报一下填的结果，说一说自己是怎样想的？ 学生会有不同的想法只要有道理就要给予肯定。如：10＜12 生1：因为12在10后面,所以10＜12. 生2：因为10就是1个十(一捆小棒),12是1个十还有两个一。 五、课堂练习 1、第1题，要求学生先猜、后数，然后进行大小比较。 培养学生的估计意识，练习数数和数的大小比较。 师：大家先猜一猜有多少，再数一数。看看你猜的结果与实际数的是不是一样，然后比较出两个数的大小。 2、练一练第2题，提出“写出比10大比17小的数”的要求，先让学生试着写然后再交流。 进一步考察学生对大、小意义的理解，渗透之间的思想。 师：同学们会用自己的方法比较数的大小了，现在老师提一个比较难的要求：你能写出比10大比17小的数吗？试一试。 学生写数教师巡视，了解写的结果。 师：介绍一下你写的数。 如果有学生写出10和17，先不做评价，全部结果写出来以后再讨论：比10大，应该不应该包括10？ 六、数学游戏 先由教师和同学示范，对猜数的方法进行指导，再分组开展游戏。 学生们对数学游戏有