文化育人高等职业教育质量提升的新视角.pdfVIP

高职教育 135 文化育人：高等职业教育质量提升韵新视角 袁洪志8，陈向平6 (常州工程职业技术学院a．党委办公室；b．高等职业教育研究所，江苏常州213164) 【摘要】职业教育面向人人，面向社会，不仅培养服务经济社会发展、掌握熟练应用技术的技术技能型人 才，更需要将立德树人作为根本任务，将职业道德培养与职业素质养成作为人才培养质量提升的新举措。破解当 今职业教育吸引力不强，高职生软实力薄弱难题的一条重要途径，就是构建跨界且具“大职教”特点的素质教育体 系，创设职业教育良好的文化育人环境。 【关键词】 文化育人；高职教育；质量提升；新的视角 【中图分类号】G710【文章编号】1003—8418(2016)01—0135—04 【文献标识码】 A 【DOI】10．13236／j．cnki．jshe．2016．01．038 【作者简介】 袁洪志(1958一)，男，江苏盐城人，常州工程职业技术学院党委书记、研究员；陈向平(1964一)， 女，江苏江阴人，常州工程职业技术学院高等职业教育研究所所长、研究员。 当前我国进人转型发展期，高等职业教育面 高职教育价值中最基本的价值——个人价值体现 对目趋激烈的就业压力，高职教育人才培养的质量 的忽视。高职生作为“社会人”“合格的社会公民” 问题再度引起关注。推动高职教育与经济社会同 的培养质量，在目前高职人才培养质量评估的视野 步发展，全面提升人才培养质量，成为未来高职教 中，尚末引起足够的重视。 育创新发展的必然趋势。其中以人为本，倡导文化 实际上，高职教育本质上就是培养高等职业技 育人的理念与行动，必将成为高职院校深化改革， 术人才的素质教育，素质教育的理念应当贯穿于人 提升人才培养质量的新视角。 才培养的全过程，落实到学校工作的各个方面[J]。 一、质量内涵觎读：高职教育不仅培养 职业能力的培养是高职人才培养的重点，但职业素 “职业人”，更要培养“社会人” 质与职业精神的培养更是高职人才培养的根本任 对于以培养生产建设管理服务一线高素质高 务。从教育的本质来看，高职教育首先应当是“以 技术人才为根本任务的高等职业教育来说，提高人 人为本”的教育，教育的对象和教育的目标，是“人” 才培养质量是永恒的主题。就高职教育的价值取 而不是“器”。这是由高职学校的办学宗旨和党的 向来看，高职教育与经济社会发展的联系最为密 教育方针所明确规定的，也是高职教育归根结底创 切。为适应社会经济发展与产业技术领域转型升 新努力的方向[2]。高职教育在培养学生具有从事 级的需求，社会对高职教育人才培养的地位、作用 一定职业岗位群的技术工作能力的同时，更应当尊 与认识在不断深化，社会本位的价值观正逐渐取代 重学生自身发展的愿望，考虑学生长远发展的需 个人本位与知识本位的价值观，并在高等职业教育 求。人才培养质量在衡量高职生掌握熟练的高技 的创新实践中发挥重要的影响与作用。正因为这 能的同时，必须评鉴其思想素质、文化素质、身心素 种重视，现在的高职教育服务经济社会与技术发展 质、技能素质、创业创新素质等综合素质的培养水 的能力与人才培养的质量越发受到关注，以职业能 平。人才培养的理念必须由能力本位转向素质本 力为中心的高等职业教育教学模式，自它开始便带 位，刨新发展的导向更应关注育“人”与育“才”的统 有强烈的功利主义色彩。人才培养的质量观也是 一，技术教育与人文教育的统一，教育的社会发展 建立在能力本位的理念之上，形