聚焦核心素养,提升地理能力20160414_看图王.pdf

聚焦核心素养 聚焦核心素养，提升教学能力 把握学科进展 关注地理问题 提升教学能力 地理课程理念影响地理教学行为 学习对生活有用的地理 ○学习对生活有用的地理； ○学习对终身发展有用的地理； ★义教地理 ○改变地理学习方式； 地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相 课程理念 ○构建开放式地理课程； ○构建基于现代信息技术的地理课程； 关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学 ○建立学习结果与学习过程并重的评价机制。 生的生存能力。 ○知识与技能； ★义教地理 ○过程与方法； 课程目标 ○情感态度与价值观。 爨底下—第一批中国历史文化名村 1 逐渐消失的喜玛拉雅冰川是十几亿人口的用水来源 学习对终身发展有用的地理 反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区 域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。使 所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他 们的终身学习和发展有用。 鉴于目前的农业耕作方式和作物品种，至2050年气 候变化将导致大多数国家的农业产量下降 改变地理学习方式 要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学 内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学 生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探 究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习 的态度。 2 美国—墨西哥边境地区，并不像地图上那样是一条线，而是由 一串城镇和沿线地区高度密集的制造业活动所组成的一个有形 的实体。 然而，这不是简单的、自然产生的生产活动集群。这源于墨西 哥政府最初与1965年制定的“边界地区工业化议程”。 对墨西哥而言，边境工业区旨在缓解北部边界城镇所面临的严 重经济和社会问题。 对美国而言，这种边境工业区的吸引力在于南部边境地区低廉 的劳动力成本以及相对宽松的环境管制。 北美自由贸易区（NAFTA） 1989年1月美国和加拿 大签署了美加自由贸易协 定，此后美国和加拿大与 墨西哥多次谈判，于1992 年8月达成美、加、墨自