8第八章-学校生活与心理健康.pptVIP

第八章 学校教育与心理健康 第一节一、学校教育的困惑 （一）不成才也不成器 孩子都怎么了 中国的教育从来没有像现在这样走进了深深的迷茫与困惑之中。固有的传统教育观念随着新世纪的来临被冲击的不知所措。家长和老师们拼命地想抓住点什么，可是越努力就越陷入到一种新的痛苦之中。而孩子们却在渲泻完了情感之后走进了空虚之中。许多的孩子迷失了心智而显得无所适从。有的孩子竟然连生存的理想都不想去确立 。 （二）平静的案例 1.自杀案例上升 2.情感麻木 3.富有和贫穷 4.迷乱心智（网络）  （三）冲击与反思 今天，有多少父母和老师感受着这样的痛苦？我们在痛苦中感受着深深的困惑。我们发现，现在的教育环境已经和二十年前有了很大的不同。在市场经济的冲击下，我们的教育观念已发生了翻天覆地的变化。这其中还包含着许多西方教育观念，道德观念的冲击。这使我们承担着前所未有的责任与痛苦。我们把一生的爱都给了孩子，而孩子们却在这爱中并没有体味到快乐，更不理解父母的艰辛，反倒觉着是一种压力。他们想冲出爱的包围去自立，可是他们在享受爱的时候没有学会自立，更没有建立责任心，甚至不敢承担痛苦。?  从没有一种事业像教育事业这样：承载沉重。因为一切的文化遗产，社会文明都是由教育来承载的。也许是承载太重，孩子们才一次次逃离。可是，假如教育没有承载，我们的社会又怎么能够发展呢？教育的本身就是任重而道远。我们的教育在传承文化的同时，更主要的任务是，塑造优秀的民族性格和人格尊严。 （四）关注学生什么？ 学习----知识 成功----分数 成长---升学 （态度、情感、价值观） （多元智能理论—优势） （需要、合格的人--未来） 教师要学会关注，教师要学会赏识，教师要重新认识学生的成功。我们认为的成功，不是依托在多数学生失败与被淘汰的前提下的成功。基础教育的成功，是面向全体学生，每一个学生均能够得到发展的成功。要取得这种成功，教师必须学会关注与赏识。关注学生在教学过程中的参与，关注学生在教学过程中的体验与感悟，关注学生的思维火花，赏识学生的主动学习、自主学习的态度，赏识学生的探究精神、赏识学生的点点滴滴的进步。总之，关注学生的成人教育。 （五）我们改变什么？ 学校教学（机械）--智力因素（单一）----学业成功（分数） 过高期望----学生的无望（徐力弑母） 过分呵护----学生的无能（不会吃鸡蛋） 过分溺爱----孩子的无情（虾是我的） 过多干涉----孩子的无奈（不想回家） 过多指责----孩子的无措（（听话、好好学习、没出息） 心理辅导------------非智力因素------成人 到底要什么-------最高目标与更佳目标 成长比分数更重要 放飞捆绑的孩子 有效的建议 关注进步，奖励努力，为学生喝彩 第二节一、学校心理健康教育 （一） 健康新概念 1948年，世界卫生组织(WHO)在其《世界卫生组织宪章》中开宗明义：健康不仅是没有疾病和病态(虚弱现象)，而且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态。由此可见，健康应包括生理、心理和社会适应等几方面。一个健康的人，既要有健康的身体，还应有健康的心理和行为。只有当一个人身体、心理和社会适应都处在一个良好状态时，才是真正的健康。 （二）心理健康 1946年，第三届国际心理卫生大会对此定义为：心理健康，是指在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展到最佳状态。具体表现为：身体、智力、情绪十分协调；适应环境，人际关系中彼此能谦让；有幸福感；在工作和职业中，能充分发挥自己的能力，过有效率的生活 。 （三）心理健康的标准（世卫） 一是有充沛的精力，能从容不迫地担负日常工作和生活，而不感到疲劳和紧张； 二是积极乐观，勇于承担责任，心胸开阔； 三是精神饱满，情绪稳定，善于休息，睡眠良好； 四是自我控制能力强，善于排除干扰； 五是应变能力强，能适应外界环境的各种变化； 六是体重得当，身材匀称；能抵抗感冒或传染方面的疾病 七是牙齿清洁，无空洞，无痛感，无出血现象； 八是头发有光泽，无头屑； 九是反应敏锐，眼睛明亮，眼睑不发炎； 十是肌肉和皮肤富有弹性，步伐轻松自如。 健康是生理健康与心理健康的统一，二者是相互联系，密不可分的。健全的心理与健康的身体是相互依赖、相互促进的。 （四）对国外心理学家标准的整合 (1）幸福感，这是最有价值的特质； （2）和谐，包括内在和谐及与环境的和谐； （3）自尊感和健康自尊； （4）个人的成长，即潜能的发挥； （5）个人的成熟； （6）人格的统整； （7）与环境保持良好接触； （8）在环境中保持有效的适应