班主任的教育艺术探析.pptVIP

* 古今中外的实例：举世闻名的发明家爱迪生在读小学时被誉为“爱捣蛋的孩子”；达尔文读中学时，因成绩不良而被教师、家长视为“智力低下的人”；德国大诗人海涅是学校里众人皆知的后进生，教师常骂他对诗“一窍不通”；数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学，他俩因为成绩差常被罚站在椅子上任人取笑；大诗人拜伦在阿巴丁小学读书时，成绩也是全班倒数第一…… ——“天生我才必有用，世无朽木不可雕” 别让那些不幸被大自然或不良环境造成艰难境遇的孩子知道他们能力低，智力弱。教育这些孩子，要比教育正常儿童付出百倍的耐心、细心和同情心。 ——苏霍姆林斯基 施“爱”：后进生转化的力量源泉 “爱”字暖心，真情感化后进生 教育心理学指出：“教师对学生的热情关心和真诚期望会激励自己的教育对象，造成戏剧性的教育后果。” （罗森塔尔效应） 爱心源于一种高度的责任感，使命感，可以坚定转化后进生的信念，化为转化后进生的强大动力。 找“闪光点”：后进生转化的动力 抓住“闪光点”扬其长改其短 【案例：两位女教师的课】 【案例：魏书生关于转化后进生截屏】 多以表扬、鼓励，树立自信心 赞扬的艺术（赞扬是“金钥匙”） 评全班之“最”，树立自信心 长善救失，因势利导 【案例】英国著名解剖学家麦克劳德 的故事 体验成功，强化动机 第一，运用顶峰经验，提供成功体验。 第二，引导学生确定适合自身能力的抱负水准。 第三，使学习课题与学科的价值判断多样化。 把握“度”，持之以恒： 后进生转化的保障 后进生的特点，决定了在转化后进生的工作中，要目标适度（循序渐进），常抓不懈（抓反复、反复抓）。 把期望化为美丽的眼神（多元智能；罗森塔尔效应） 班主任教育艺术生命力的创生 ——基于班主任自我专业成长的视角 主要从班主任自我专业成长的角度来谈当前班主任如何创生教育艺术的生命力，并使之长久延续。 但现实状况是班主任教师的职业倦怠情形严重，在这种情况下，如何来维系和提高班主任的教育艺术性？ ——谈两个方面，一是“反思”，二是“加强理论学习” 班主任是专业工作者吗？ 2006 年6 月, 教育部颁布了《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，文件明确指出：“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位”。 班主任的教育劳动是一种专业性的劳动，要胜任班主任的教育劳动，就需要逐渐地走向专业化；而只有经过努力，发挥了自己的教育智慧，创造性地劳动，感受到自己劳动的价值，感受到它的神圣性，才能达到艺术的高度，才能享受班主任劳动的快乐和幸福，才能真正体验到人生的意义。 但目前这些专业工作者集体处于一种职业倦怠之中！ 教师职业倦怠现状(2005年中国教师职业压力和心理健康调查) 工作倦怠感： 有86％的教师出现轻微的工作倦怠 有58.5％的教师出现中度的工作倦怠 有29％的教师出现了比较严重的工作倦怠 工作满意感: 64.4％工作满意度比较低 只有15.4％满意度比较高 工作压力: 34.6％压力非常大 47.6压力比较大 调查发现：班主任中有人际关系敏感、强迫、抑郁、焦虑等心理问题的人数占相当数量。亚健康占45.55%、临床状态占23.63%、疾病状态占20.42%。这些影响到班主任工作的热情和效果，甚至出现一些负面效应。 职业倦怠：从事服务工作的人，由于长期持续的疲劳和压力的积聚，以及缺乏成就感和自我效能感而产生的疲惫、厌倦和挫败的情绪感受和心理状态。 表现在教师的身上称之为“蜡炬成灰”症， 即慢性疲劳综合症。它容易导致人的心理疲劳、情感枯竭、亚健康、行为能力的僵化乃至身心俱瘁。教师亟待心理调适。 ——反思可一定程度上预防“职业倦怠” 善于反思 有所思！有所动！ 反思是一种意识。 反思是一种活动。 反思是一种思维品质。 反思是一种能力。 反思还是一种行动。 认识你自己 反思：教师专业成长的新陈代谢 新陈代谢：生物体经常不断地从外界取得生活必需的物质，并使这些物质