积累和梳理是语文学习中必须要养成的习惯.doc

积累和梳理是语文学习中必须要养成的习惯，语文的学习过程就是一个不断积累、梳理的过程。新课标明确指出：能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中注重梳理。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的要素的融汇整合，切实提高语文素养。 ??? 语文积累包括两个方面的内容：一是显形积累，是事实性的、知识性的。它包括字词句篇等语言材料、知识、素材、典型的语言运用案例，包括用得精彩的巧妙的实例，有代表性的错误用例和语言修改范例，通过运用、积累成为自己的“语言库”。二是隐性积累，包括思想的积累，方法的积累，情感的体验，生活的经验，方法的积累等。 ??? 在平时的教学中，教师要引导学生进行积累和梳理，指导学生方法，培养学生良好的学习品质和习惯。我在教学中是这样指导做的： ??? 方法一：诵读。记诵是有效的积累方法。典范的语言材料，包括古今诗文名篇，名言警句等，必须记诵。正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”通过记诵大量古今中外名篇美文，提高学生的语文素养。 ??? 方法二：做笔记、记卡片、剪报纸。老师帮助学生分类归纳，指导学生运用做笔记、记卡片、剪报纸的方法进行积累。 ??? 方法三：阅读。通过课外阅读，让学生去感受、体验，并在阅读过程中写读书笔记，记录自己的感受、体验、和思考。 ??? 方法四：测试。测试也是一种较好的积累、梳理的方法。对所学知识进行专项整合，帮助学生在头脑中构件完整的知识体系。 ??? 总之，教师要指导学生积累和、梳理的习惯，有意识地培养学生积累、梳理的良好的学习品质。教师要注重方法的归纳，不能搞成大运动量的操作，不能泛而无序，乱而无章，引导学生对具体语言材料、素材、规则、方法等观察归类，不宜搞成学科知识条纹识记。 经常一些语文教师说：“这次考试，有关‘语文综合性学习’的题目，我没有让学生背过，所以没考好。”这话听起来让人哭笑不得。但这的确代表了相当一部分语文老师对待“语文综合性学习”的做法。可见，这些老师仍然是以应试教育为中心，通过让学生背“语文综合性学习”有关试题的方法来应付考试。 ??? “语文综合性学习”重在学习过程而非学习的结果；重在知识能力的综合运用而非掌握知识的多少；重在亲身参与获得的感悟和体验，而非接受别人传授的经验。而前面提到的那些教师的做法恰恰属于后者，是一种舍本逐末的做法，同新课改理念背道而驰。靠这种做法培养出来的学生语文素养肯定不会怎么样，也不可能考出好成绩。 ??? 诚然，各地条件不同，学生素质也不一样，操作起来的确有一些难度，需要耗费很多的时间和精力。但是，请相信“磨刀不误砍柴工”，只要我们语文教师能贴近学生实际，扎扎实实地开展“语文综合性学习”，学生就会爱上语文，语文教学就会收到事半功倍的效果。 模式一：探究式的合作阅读活动 ??? 一、运用“探究式的合作阅读活动”模式的缘由。 ??? H.泰伦是美国国家劳动训练基地的奠基人之一。他提出的团体调查模式是一种以经验为基础的，具有合作调查特点的学习情景。在这样的模式下，教室里的活动可以采取一系列探究的方法。每一次的探究都从一种情境开始：学生可以发现他们在态度、思想和感觉方面的基本冲突并对此做出反应。在此基础上，他们确定那些需要调查的问题，分析这些问题的作用，自己组织起来分担角色，采取行动，报告并评估结果。这样的活动形式，与“课题类”综合实践活动所倡导的自主性和实践性的学习方式相吻合。 ??? 并且，泰伦以小组形式进行探究，除了科学方法的运用之外，使探究还存在着情感的因素——在参与的过程中产生了情感，增强了自我意识，学生发现了自身的价值，同时还影响了他们的有意识的反应行为。这样的作用运用于“课题类”综合实践活动中，也有利于学生在活动中找到自己适合的位置，产生自尊、自省等意识及情感的全面发展。 ??? 因此，我在设计“课题类”综合实践活动时，借鉴了泰伦的团队调查模式的精华，并结合语文教学的特点，提出了“探究式的合作阅读活动”模式。 ??? 二、案例：《先生之风 山高水长——鲁迅小说的专题阅读》 ??? [活动导言] ??? 鲁迅，是20世纪中国精神文化界不朽的丰碑。他的作品内蕴深厚，洞彻世态，文字敏锐犀利，发人深省。他是如此深刻地为中国人画像，他又是如此炽热而深沉地爱着祖国母亲，他借助文字将自己的每一滴希望洒满神州大地。多少年来，无数的读者用自己的方式与鲁迅相遇，无论从良知出发，或是从审美出发，我们都无法忘怀他的作品。他身上体现的强烈的时代使命感和人文精神召唤着我们，他启迪我们“独立的思想，自由的精神”，这是我们永远的追求。身处21世纪的我们对鲁迅先生最好的纪念就是阅读鲁迅。让我们结伴走近鲁迅先生！ ??? [活动设计] ??? 活动目的：通过合作探究，激起学生阅读鲁迅作品及对鲁迅本人的兴趣，使学生深入理解鲁迅先生的人文精神和