学问与智慧、论美教案.doc

“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划 教学内容 学问和智慧 共几课时 2 课 型 新授 第几课时 1 教 学 目 标 ?1．能指出“学问”与“智慧”的区别与联系，并能找出作者在文中所表达的观点。 ?2．能理清文章的说理层次。 ?3、能说出主要论证方法的作用。 教 学 重 难 点 重点：理清作者观点，把握学问与智慧的关系 难点：能说出主要论证方法的作用。 教 学 资 源 1、收集与课文内容相关的小故事 2、摘抄文中对你有吸引力的词句，并能尽可能的理解其含义 预 习 设 计 根据拼音写汉字 陶（ ）读课文，找出文中 主备人： 施教日期 年 月 日 学程预设 导学策略 调整与反思 一、导入 学生了解作者。 罗家伦(1897—1969)字志希，浙江绍兴人。著名教育家，历史学家。1917年考入北京大学，后赴欧美留学。1919年成为五四运动的学生领袖之一，五四运动宣言是他所写。1920年被派赴美，就读于普林斯顿大学研究院和哥伦比亚大学研究院，接着又到伦敦大学、柏林大学、巴黎大学的研究院，在四国五校研读7年，专治历史与哲学。1926年回国以一介书生投笔从戎参加北伐军1928年8月，清华学校改为国立清华大学，31岁的罗家伦出任首任校长。1969年12月25日他病逝台北，享年73岁。二、初读课文，理解内容。 ???1．用自己喜爱的方式读课文，要求读准确、读连贯。 ???2．找出文中表明学问和智慧之间关系的语句，其中哪一句表明了作者的观点？并能结合文章内容简单说说理由。 ??? [参考：6句。最后一句。……]三、再读课文，理清结构。 ??根据以上关键语句，梳理一下本文的论述结构，即作者是如何逐步得出其观点的？ （1）读文章的第一节，用最简洁的语言解释“学问”与“智慧”。 (2)在同一个人的身上，如果只有学问而没有智慧，会怎么样？相反如果没有智慧只有学问又是怎么样？如果同时具备学问与智慧呢？ (3) 在论述第二个方面的问题时作者采用了什么样的论证方法？ [参考：全文可分两个部分，第一部分是第1、2自然段，解说学问和智慧的概念的不同；第3、4、5、6自然段为第二部分，论述学问与智慧的关系，学问离不开智慧，智慧也离不开学问，二者相辅为用，只会显得更为重要；最后自然而然的归纳全文，作者站到了俯视问题的高度上，展示了正确的观点，也就是这篇文章的中心。]—2节，回答问题。 第1段要证明的观点是 ___________________.采用的论证方法主要是______________________。 在学问与智慧中，作者强调的是___________________ . 第二段“世界上……实在说不上智慧二字。”是从______来论证观点的。 作者在文中说“学问是知识的聚集，是一种滋养人生的原料，而智慧却是陶冶原料的熔炉”，你是怎样理解这句话的？ 5、 在第2小节中作者只举了泛例——两种人，你能各举一个具体的事例来证明这两种人吗？ 2 课 型 新授 第几课时 2 教 学 目 标 1．加深理解学问与智慧的关系，懂得智慧比学问更重要的道理。 2．分析品味记忆文中警策睿智的语言。 教 学 重 难 点 重点： 学习多种论证方法 难点： 能说出主要论证方法的作用。 教 学 资 源 对文中名言警句的理解 预 习 设 计 1、完成“课前思考”2、4、5 2、为了证明自己的看法，作者运用了许多有说服力的材料，细读课文，在文中勾画批注： ??1）、文中举了许多例子，请简洁地概括出来，说说其作用。??（2）、请从文章中找出运用比喻论证的句子，品读这些语句，说说其论证目的，有何妙处。 主备人：张惠琴 施教日期 年 月 日 学程预设 导学策略 调整与反思 复习：说说作者在文中所表达的观点是什么？ ???2． 1、快速地阅读第二部分的内容 2、明确每段文字所讲述的主要内容 阅读第三节与第五节，比较这两段的论证方法有何不同之处？ 第四节重在说明了一个什么样的问题？运用了什么样的论证方法？ 第六节在文中的作用是什么？ 三、细读课文，学习方法。 ??1、为了证明自己的看法文中举了许多例子，请简洁地概括出来，说说其作用。 ??2、请从文章中找出运用比喻论证的句子，品读这些语句，说说其论证目的，有何妙处。 ?? 回顾上堂课的内容，说说作者在文中所表达的观点是什么？ 2．指正作业中的普遍问题。 三、细读课文，学习方法。 ???为了证明自己的看法，作者运用了许多有说服力的材料，细读课文，在文中勾画批注?[参考：详见教参“课文简析”。文中给抽象的概