难忘那片绿绿的树林-e-coditecom.docVIP

2013暑期教师培训 在磨课中历练，在反思中提升 南玉凤 各位老师： 大家好！很高兴能将我们昔日教研组的磨课经历在这里与大家一起分享。今天我要和大家交流的话题是《在磨课中历练，在反思中提升》。 首先，让我们来了解什么是磨课。 磨课，磨即研磨，磨课就是教师在先进教学理念的指导下，在教研组成员的协助下，采取多种形式，对某课教学进行反复、深入地学习、研究与实践，最终生成好课的过程。 磨课通常包括以下流程： 选定磨课课题——开展备课分析，个人编制教学方案——在备课组说课，集体讨论修改，请教专家指导，二次修改方案——课堂一次实践，组织同伴观课、议课，三改教学方案——课堂二次实践，再评再议，四改教学方案——如此反复，直到满意为止，形成终结教案——撰写磨课体会。 其次，了解磨课的意义。 有人说：“好课”是从课堂实践中熔炼出来的，没有任何捷径可行，这是教育行为修炼的颠扑不破的法则。我同意这种观点，“好课”不仅是每个老师的追求，更是为之奋斗的目标，磨课为实现这一目标，提供了可行的捷径。经历了多次磨课，我们觉得磨课，让我们获益匪浅。 1、磨课促进了教师的专业成长，是我们走向成功的绿色通道。 在一次次磨课的过程中，使教师对新理念把握更准确，对教材的研读更深入，对学情的了解更透彻，同时也使教师的点拨引导能力、临场应变能力、教学创新能力得以提升，教学实践不断丰富，教学智慧得以发展。 2、磨课磨出了课改信心，磨出了团队精神。 多次的磨课，磨出了教师间合作交流的默契，磨出了教研组理性水平的提升，磨出了实践“乐学课堂”的信心，磨出了优秀团队的凝聚精神。 第三，怎样磨课。 为了让每位老师的教学能力都有不同程度的提升，我们学校每学期都要开展“六课”活动，组内研讨课是我们每个教研组所必须经历的教学活动，为了推出一节节好课，我们曾历经艰辛磨课。那怎样才能做到有效磨课，让课堂绽放异彩？ 接下来我就以北师大版小学语文六年级下册《城市的标识》的磨课之路为例，重点讲讲怎样磨课。 （说明：《城市的标识》一课是上学期曲莹老师代表六年级语文组的参赛课，曾在家长开放日做课，受到领导和家长的一致好评。） （一）、研读文本，确定“教什么”。（这是磨课的核心） 磨课之初，是选定课题，即从全册教材中确定“教什么”。课题的选取要因人而异，往往选取适合执教者教学风格，体现执教者教学优势的课文来教。 确定了所要教的课文，接下来就要深入研读教材了。具体来讲，研读教材可分为三个层次：一读读懂教材的编排意图；二读读透教材的知识体系；三读读活教材的思想内涵。 以研读《城市的标识》为例，课文是当代女作家张抗抗写的一篇散文，语言优美，内涵丰富。作者运用大量笔墨描述了城市的雷同现象，又用多种表现手法赞美了不同城市树的风采，可挖掘的信息非常丰富。到底教什么？这就要走进文本确定“教什么”。 我们沉下心来研读文本，尝试去触摸本文的主旨，惊喜地发现，本文似乎说的也是树，但却独具风韵。以前写树的文章，是从人与自然的角度，表现的是爱树、护树、种树的主题；而本文则是借树写树象征的城市品格和人文精神，表达的是作者对传统文化的珍惜。 正确的教材解读是进行教学设计的基础。合理把握了课文的主旨，读活了教材的思想内涵，教学目标也就做到了心中有数。 考虑到学生理解“树为什么是城市的标识”比较困难，我们以学定教，把这个课后题作为教学的难点。 树在作者的笔下有了生命，有了色彩，感受不同城市树的风采就成了学习本文的重点。 确定了本文的重、难点，本文的教学目标清晰可见，这样就解决了“教什么”的问题。 （二）、预设策略，确定“怎么教”。（这是磨课的前提） 教学策略的选择，要依据课标，整合教材，结合学情，体现本组研究课题的新理念。还是以《城市的标识》为例， 新课标对第三学段的阅读要求是：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。 立足于课标，结合上学期六年级组的研究课题—《阅读教学中有效落实读写结合的策略研究》，我们预设了本节课的教学策略： 1、读中感悟。2、读写结合。3、诵读积累。 1、读中感悟的预设： 课文篇幅较长，如何划分第一、二课时的教学内容，是困扰我们的一个难题。为了突出第二课时的教学重点，也为了呈现一节扎实有效的课堂，我们大胆舍去了课文第一部分(写城市雷同现象1---6)，将它放在第一课时处理，又将第二部分(7—17)根据文本的详略进行了主次处理，如重点品读课文第8自然段关于香樟树的描写，（目的是在领略香樟树风采的同时，学习本段的表达方法，为后面的小练笔做好铺垫。）次重点品读第10——11