2017年贵州省遵义市务川自治县大坪中学九年级化学沪教版（全国版）教案：1.3 怎样学习和研究化学.docVIP

大坪中学教学设计方案 探究时间： 2015.9.14-16 学时分配 2 课题名称 第三节 怎样学习和研究化学 课型 探究型 学情分析 学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。要做好每一个学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。 教 材 分 析 知识点 一、学习化学需要进行化学实验； 二、学习化学需要进行科学研究； 三、学习化学需要使用化学符号。 重点 实验室仪器使用及药品的取用 难点 科学探究的步骤 易混 （错）点 化学符号 考点 仪器的使用 学科特性 做对比实验得出相应的结论 教学目标 知识与技能 1．通过教师的讲解与实验活动，了解研究和学习化学的基本方法； 2．了解学习化学需要进行科学研究 3．知道学习化学需要借助化学符号（或叫化学用语），初步认识化学符号在化学学习上的重要要求 过程与方法 体验化学探究的过程，学会观察、对比、分析，敢于表达自己的参与交流与讨论观点。 情感态度与价值观 认识化学实验在学习和研究化学上的重要性 教学方法 与手段 讲授法、实验法 主要参考资料 《金榜学案》、《化学教师教学指导书》、学科网 自信课堂教学进程 一、激趣导入 生发自信 模式一：教师讲述北京师范大学化学楼实验室起火的故事。 模式二：多媒体图片展示 二、自主合作 彰显自信 1、探究（一）： 演示实验1：研究“铜绿”性质的有关实验 实验步骤 实验现象 实验结论 1．“铜绿”和盐酸作用 产生大量气泡，并且看到“铜绿”溶解形成蓝色溶液。 铜绿能够与盐酸作用形成二氧化碳，氯化铜和水。 文字表达式：铜绿＋盐酸→氯化铜＋二氧化碳＋水 2．“铜绿”受热的变化 绿色的固体受热后变成了黑色固体，在试管壁上有水珠生成，并且生成了能使澄清石灰水变浑浊的气体。 铜绿受热能分解黑色的氧化铜，水和二氧化碳 文字表达式：铜绿→氧化铜＋二氧化碳＋水 探究（二）：实验2：研究镁、铁、铜的性质实验 金属样品 镁条 铁丝 铜丝 1．颜色状态 银白色条状固体 银白色固体 紫红色固体 2．是否容易被折断 容易 不容易 不容易 3．是否可以导电 可以 可以 可以 4．在空气中点燃的现象 耀眼的白光，放出大量热量，产生白烟，生成一种白色固体。 不能燃烧，表面红热 不能燃烧，表面变黑。 5．在食醋中的变化 有大量气泡产生，试管发烫 有少量气泡产生 没有气泡产生 3、探究（三）： 三、展示提升 赏识自信 让学生亲自动手做探究实验 beUbBAII四、拓展延伸 完善自信 模仿镁的性质探究实验，找一段铝片研究铝有哪些性质 巩固练习、考点早实践 下列实验操作不正确的是 ( ) A B C D 板书设计 一、学习化学需要进行化学实验 常见仪器的使用 药品的取用 物质的加热 学习化学需要进行科学探究 科学探究的一般步骤：提出问题→猜想与假设→设计 实验→进行实验→收集证据→解释与结论→反思与评价→ 表达与交流 学习化学需要使用化学符号 课后反思： 通过学生反思性、创造性实践建构人生意义。因为课程所提供的内容是与人类群体的生活经历，以及学生个体的“生活经验”和“亲历情境”相关的内容。这些内容往往不能通过灌输而获得，而需要通过反思人类的生存状态，以及个体生活方式来理解。因此，在平时的教学中不把课程仅仅理解为有关教育内容的东西或文本，而是把课程动态地理解为学生反思性和创造性实践来探寻人生意义的活动及其过程。例如，通过对燃烧条件和燃烧现象的探究，学生学习化学的兴趣浓了，对化学知识的理解和应用更深刻了，懂得了如何让可燃物充分燃烧，如何安全用火和灭火，大大提升了学习化学知识的品位。