低年级儿童语感培养的有效途径.pdfVIP

堂 塞 莹 低年级儿童语感培养的有效途径 文 ／四会市黄田学校 吴桂金 一 、 利用教材 ．在 朗读 中感受 应十分注意课文 中关键词语 、句 松 鼠等等都是孩子们爱扮演 的角 语言的音乐美 子、句式的点拨、引导，使抽象概 色 。分角色朗读 《狼和小羊》一文 低年级实验教材中，诗歌、童 括的词语变成具体鲜活的语言形 时。让学生先各 自揣摩狼和小羊说 话等体裁的课文有着准确的用词、 象 ，再通过 朗读吟诵 ，让课文深深 话 时 的语气 ，然后一起讨论 、朗 生动的造句、回环的音韵、错落的 地感染学生 。做到叶圣陶先生指出 读 ，学生时而愤怒，时而怜悯 ，极 节奏 。它们都是培养儿童语感的极 的 “一字未宜忽 ，语语悟其神 ”。 富感情色彩。他们与主人公一同思 好材料。教师不仅要留意发现其 中 如 《我要的是葫芦》这则寓言故 考，一同感受，故事中人物的思想 的音乐性 ，而且还要善于引导学生 事 ，讲述 了种葫芦的人只想要葫 情感体验得真切深刻，读起来绘声 通过朗读来感受、欣赏、认识语言 芦 ，不想治叶子上 的虫，结果什么 绘色，情趣盎然。分角色朗读不但 的音乐美。如 《小小的船》， “弯弯 也没得到的故事 。短小的故事蕴含 能让学生读好课文，还培养了他们 的月儿／小小的船 ．小小的船)DI两 着深刻 的道理 。教学时，我抓住了 对 朗读 的热情、兴趣 ，发展了他们 头尖 ．我在／J／、小的船里，坐 ．只看 “盯”这个关键词 ．让学生把 “盯” 的语感 能力 。 见／闪闪的星星／蓝蓝的天 。”写得 换成 “看” “望”等其他词读一 四、借助经典 。在朗读 中提高 优美动听、富有情趣。在教学 中， 读 ，在读中比较、体会，从而领会 阅读能力 我首先用多媒体展示一幅画面 ：幽 课文用 “盯”一词生动刻画出种葫 教材中的经典课文，特别是一 蓝 的夜空中。闪烁着一颗颗星星 ． 芦 的人 只关心葫芦 ．一心想要葫芦 些经典文段 ，都有着生动活动 的语 一 个可爱的小女孩提着小灯坐在月 的形象特征 。最后再让学生在理解 气、节奏、句式、格调 ，蕴含着作 亮上欣赏着美丽的夜色 。美妙的画 的基础上朗读课文，进一步悟出种 者的情感意 旨，有着启智育人的巨 面很快就把学生带入了情境，然后 葫芦 的人之所 以一无所获是他只 大作用。1．如 《三字经》，体现文体 在画面的下端 出示课文 内容 ．重点 “盯” 葫芦的结果 。 的语气和节奏美 ；2．水《浒传》，体 指导学生 朗读 。1．帮助学生划 出轻 三、扮演角色。在 朗读 中体验 现出作者的情感意旨，体现作品内 声词 ： “月儿 ” “船儿 ” (用 语盲的情趣美 涵美；3．如 十《里长街送总理》文 “ 一 ”表示)。指导学生读 出轻声 。 低年级教材 中童话、寓言 占有 中的一段话 “就在这十里长街上 ． 2．根据内容划分出音步 (用 ‘表 较大 比例。这些课文情节生动有 我们的周总理陪着毛主席检阅过多 示)，读出顿挫舒缓的节奏。3．确定 趣 。人物栩栩如生 ，为儿童所喜 少次人民群众 ，迎接过多少位国际 朗读的重音 (用 “·”表示)。这样， 爱。低年级儿童想像力极其丰富 ． 友人 ．人 民常常幸福地看到周总 强弱的重音 ，加上顿挫舒缓的音步， 常常将 自己当作故事 中的人物来看 理