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》》》教学铆贾 关于实验教学的若干尝试 陈维雄 江苏省昆山市锦溪中学 【摘 要】本文从广义的 实验”出发，从不同角度、不同层次阐述了物理教学中演示实验、学生实验、家庭实验在学生学习中的重要性，对培养学生的能力的作用。 【关键词】演示实验；学生实验；家庭实验 在初 中物 理 教学 中 ，为 了切 实贯 彻 主动性、积极性，就显得非常重要 。 素质，收到较好的效果。 “以实验位基础 ”的教学原则，真正把物 教育家陶行知提倡手脑并用的学习方 (一 )布置家庭物理实验必须有计划 理 实验作为物理教学的重要 内容看待 ，比 式。他在 《手脑相 长：歌》中写道 ： “人生两 性和 目的性 较 多地采用学生学习理论和进 行实验相结 个宝，双手与大脑 。用脑不用手，快要被打 家庭物理实验必须具备下列条件：第 合 的教学形式 ，取得 了较好的效果，对于 倒 !用手不用脑 ，饭也吃不饱 。手脑都会 一 、 内容必须有意义，通过实验能观察到什 大面积提高物理教学质量，培养 学生 的能 用，才算是开天辟地的大好老。”我 国中学 么现象或解决哪些 问题 。第二、实验方法应 力起到 了重要 的作用 。在这里 ，我主要谈 物理实验教学的现状是学生动手的机会太 比较简单 。第三、实验过程必须安全 、花费 关于物理实验教学的一些尝试 。 少 。将演示实验和学生分组实验相结合，极 时间不多。如教材每一章后面都附有一些小 一 、 学习理论和进行实验相结合的特点 大地增加 了学生实验操作的机会 ，因此十分 实验 ，这些小实验都是一些取材方便 、简单 学 生在 教 师指 导 下 ，一边 学 习理论 有利于培养学生的实验能力。 易做 、现象明显的实验 ，教师可指导学生 一 边进 行实验探宄 ，在教师的指导下，通 具体实施将演示实验和学生分组实验相 在家庭的条件下独立完成这螳小实验 。如在 过 自己动眼、动脑 、动手、动 口去获取知 结合教学的策略： 学生 “物体浮在液面 的条件 ”后可安排一个 识 ，培养他们用 实验方法探究物理知识的 1、根据 中学物理教学大纲对能力、技能 家庭实验 《鸡蛋的浮沉》，通过这个实验来 能力。这是一种低容量高密度思维的教学 的具体要求 ，安排边学边实验 的内容 。例如 ， 加深对 “浮沉原理 ”的理解 。又在学 习 “沸 组织形式，可 以因材施教 ，切合初 中学生 教学大纲中要求学生通过学习，会使用某些基 腾 ”后可安排一个 《纸盒烧水 》的家庭实 的实际课 的容量 。高密度思维是指学生在 本物理实验仪器，那么就应该采取将演示实验 验 ，这样就能使 “液体在沸腾过程 中吸热温 一 堂课上有较长的有 意注意时间，并能充 和学生分组实验相结合教学的形式，努力增加 度不变”这一知识得到巩固和提高。 分地 开展 思维 活动 。针 对初 中学 生 的特 学生对这些仪器的使用频率，逐步提高学生使 (二)要求学生 以严肃认真的科学态度进 点 ，在课堂教学中，若 比较多的采用边学 用这些仪器技能方面的要求 。 行家庭实验 边实验 的组织形式，让学生通过动眼、动 2、对器材 的要求不 是很高 的演 示实 每一个家庭 物理 实验 都要求学生能根 脑 、动手、动 口进行 学习，使各种感官受 验 ，可 以改为学生实验为 主 。例如 ，课本 据观察到的现象进行分析和归纳，写出简便 到刺激 ，就能延 长学生 的有意注意时间， 上用铅皮和铅盒来演示物体浮沉条件的实 的实验报告和体会 。在实验 中要 明确观察的 促使大脑对各感官传输 的信息进行综合分 验 ，就 可 以让学 生在 课前 准备 好一支 空 目的，要注意发现引起变化的原因和条件 ， 析 ，进而提高课堂教学 的思维密度 。 牙 膏管 (尾端剪开 )和一只玻璃杯 。实验 要如实记录到现象，通过分析能得到什么结 (一 )教师要做好演示实验