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关于提高初中学生学习数学的几点浅见 1司一书 (重庆万州外国语学校(和平路校区) 重庆 400100) 摘 要 苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知 识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”不辩便明：一个对数学毫无兴趣 的学生能学好数学这是无法想像 的。只有注重对学生学习兴趣的培养，才能更有效的提高教学效果。做为数学老师 应努力使学生热爱数学，只有有兴趣，才能学好数学。怎样才能提高学生学习数学的兴趣呢?笔者结合 自己这几年的 教学实践，有以下几点浅见，与大家共享。 关键词 初中数学 教学方法 氛围 中图分类号：G633．6 文献标识码：A 1创设 良好的教学氛围 部活动转化的杠杆，顺应了儿童好动的特点，有利于集中学生 教师是课堂教学的组织者，教师 自身的情感、修养、品质， 的注意力，而且在这个过程中，学生尝到了学习活动的乐趣， 会直接地影响学生的学习兴趣。教师 良好的情绪能调动学生 从而形成了良性循环不断地增强学习兴趣，提高理解能力。 学习的积极性，是使其主动学习的催化剂。教师倾注满腔热 · 重学生学习的结果轻视学习过程，这是传统数学课堂教 情，以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力 学中的弊端。导致学生思考问题的方法的匮乏和学习兴趣的 的教学情境，吸引每一双天真的眼睛。当每位学生都与教师 低下，同时有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而 的情绪产生共鸣，获得 良好的情绪体验时，学生的积极性，主 让学生去重点背诵标准答案即死记硬背。只注重结果的做法 动性都能得于发挥，自觉 自愿，主动地进行学习。 导致学生学习知识的一知半解，似懂非懂，很明显降低了学生 2创设符合学生特点的情境 学习数学的质量。重视学生学习的过程，就是要改善学生的 设计情境 已引起普遍重视，越来越多的教师在设计课堂 学习方式。改变传统的教师讲、学生听的这种被动的学习方 时都把数学问题生活化、儿童化，增加学生的感性经验来激发 式，通过让学生主动参与，亲 自实践、自主探索、合作交流来进 学生的学习兴趣和动机。数学来源于生活，生活中处处有数 行多种形式的生动活泼的学习。在教学活动中，学生不是消 学。所谓 “问题情境 ”生活化，就是把 “问题情境 ”与学生 极被动的受教育者，而是 自觉的积极的参加者，是学习活动的 的生活紧密联系，让学生亲 自体验问题情境中的问题，增加学 主体。根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合 生的直接经验，培养学生的观察能力和逐步解决实际问题的 和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知 能力。如在教学 “统计 ”时，教师设计了 “学校附近马路上 识，自觉地训练技能，以达到教学的 目的。让学生通过感知一 经过的什么车最多”，“哪种水果小朋友们最喜欢 ”等情境， 概括一应用的思维过程去发现真理，掌握规律。使学生在教 培养了学生解决实际问题的能力。通过数学实践活动，让学 育教学过程中发展多种思维方法和多样的学习方式。学生既 生获得丰富的感性经验，激发学生求知欲，增加学生 自信心。 增长了知识，又发展了思维能力，增加对数学的兴趣。 又如在教学 “数的顺序 ”时，教师设计了 “小朋友们滑滑梯” 5多关心数学基础差的学生，激发他们的学习兴趣 的情境，通过媒体和语言的描述，把小朋友们带入到一个游戏 情感是人们对客观现实是否符合个人需要而产生的态度 的世界，让小朋友在游戏当中，不知不觉地理解了 “第一 ”、 和体验。情感具有动力、调节、感染、迁移等多种功能，并且具 “第二 ”的含义，这就是 “问题情境 ”的儿童化。 有两极性。积极的情感，可增强人的生理和心理的活动的能量， 3加强直观教学，让学生真正看到、听到 促使人们积极地行动，提高活动效率；消极的情感，可减弱人的 在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下 生理和心理的活动的能量，使人行动消极，从而降低活动的效 工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的 率。因此，