创设简约素材 拓展思维想象——对“三角形的三边关系”两次教学的评析评课.pdf

刨设简约系枸■■ 拓J_D¨J田维JmHI象 - 再誓圉 糯 II蕊 蕊 翟ij ◇指导 、评 析／陈庆宪 执教 ／王金飞 棒中，其 中两根长度 的和小于第三根 ，或者两根长度的 1．回忆 、引入 和等于第三根 ；凡是能摆成的，其 中两根较短的小棒长 师 ：今天我们继续学习三角形 的相关知识 。你们还 度的和大于第三根 记得什么叫三角形吗? 接着教师再让学生在纸上任意画三角形 ．用尺子量 学生 回忆 ：由三条线段 围成 的图形叫三角形 。教师 一 量三边 的长度 ，算一算是否还是两条较短的边的和大 强调 ：每相邻两条线段的端点相连。接着教师呈现教材 于第三边。 例 3的情境图(如图 1)，引发学生思考 。学生运用生活经 学生画图、测量 、计算后 ，教师及时作 了反馈评讲 ， 验 ，就会得m走 中间这条路是最近的。教师利用这个情 使学生进一步认识 了三边关系 境 图，并借助于投影显示 出上下两个三角形 。并指着每 3．练习 、深化。(略) 一 个三角形提出：你们发现了什么? ■圈 以上教学过程充分体现 了原教材 (人教版课标实验 教科 书)的编写意 图，学生在动手实验 的过程 中获得 了 对三角形的三边关系的认识。这也是我们平常见得最 多 的一种教法。然而我们仔细思考，学生在平常的生活 中 或 多或少地积 累了三角形两边之和大于第三边的经验 因此 ，我们觉得单认识这一知识学生不会有多大的困 难 ，问题是我们如何通过这一 内容的教学进一步拓展学 图 l 生的思维。带着这一 问题去观察以上的教学．学生是通 学生一时不知道说什么。 过用指定长度 的小棒摆三角形 ．边摆边记录三边关系． 师 ：你们看 ，把这三角形中两条边 的长度加起来 ．与 看来学生是在验证课始的猜想 ，采用形式似乎 比较开 第三条边 比较 ，你们发现 了什么? 放 ，但我 觉得每一 次的操作结果 实质上是固定的，操作 、 生 ：两条边 的和大于第三条边 。 记录过程是没有动态想象的。我们认为：最佳的学习素 师：是不是所有三角形 的三条边都有这样 的关系 材不仅仅给学生提供直观模型来说 明这是什么．而更重 呢?我们大家来做个实验 ，好吗? 要的是通过这一素材能引发学生有价值的思考．能让学 2．实验 、概括。 生通过这样 的素材 自己去想 明白。出于这样 的思考 ，我 师 ：下面请同学们 自己做一个实验 ．每一位同学都 们对本课 的教学进行 了改进 有 5根小棒 ，长度分别是 3em、4em、5cm、9cm、10cm， 每次从中任意拿出 3根摆一摆 ，看是否能围成三角形 ， 1．复习三角形的认识 。 把每次摆的情况记录在下面的表格中。 观察下面的图形 (如图 2)，哪些 图形不是三角