初中数学情感教育初探.pdf

基础教育 2014年5月 (中) 初中数学情感教育初探 晋兆容 (四川省简阳市新合九义校，四川 简阳641300) 全 日制义务教育 《数学课程标准》指出： 二、以美激情 发展史就是数学家们不断战胜困难的挫折 学生是数学教学的主体，要关注学生的学习 数学美感很强，数学学科本身知识结构 史。在数学教学中，教师要充分利用数学史 过程 ，更要关注学生在数学活动中所表现出 的内在美，数与形特征的外在美，数学思想 料，展示数学家的奋斗事迹。鼓励学生大胆 来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立 方法独特奇异的美，教学中表现出数学语言 探索，体验战胜困难的快乐，并进一步激发 信心。在教学中通过教师情感信息的输出， 符号、图象信息简洁形象的美，课堂教学中 起 自强不息的坚定信心和百折不挠的顽强 让学生进入到学与练的最佳心理状态，变被 探索思路解题过程美，点拨启发思维艺术的 意志。 动接受为主动探索，真正成为学习的主人。 美、作用美等等，这些都给学生以美感。数 五、以言激情 情感是数学素质不可缺少的重要组成 学美是美的最高形式， “真与美是相互融透 教育家赞可夫说过 ：“学生积极的情 部分。数学情感教育主要是指数学学习兴 的，以美可以启真”，数学教师应充分挖掘 感、欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活 趣、态度、思想、观念、价值观以及独立思 教学中蕴含的审美教育因素，为学生创造和 跃，容易形成新的联系。而消极的情绪，则 考、创新精神等良好个性品质的教育。随着 谐、优美、愉快的学习环境和气氛，向学生 会抑制学生的智力活动。”教师若是一名吐 教育改革的不断深入，情感教育问题越来越 展示数学中五彩缤纷的美 ，引导学生按照美 字清晰、语言生动、抑扬顿挫、感情丰富的 受到重视。探讨数学教学中的情感教育的原 的规律去发现美、感受美，培养学生欣赏美 教师，总是被学生所青睐，在教者优美语言 则与方法，对提高数学教学质量具有重要意 的高雅情趣和创造美的强烈愿望。如黄金分 的引导下，往往产生愉悦心情，涌起对教师 义。现结合我多年来的教学实践，谈谈我的 割教学过程中，通过向学生揭示舞台上报幕 的尊敬，涌起对教学内容的探求，这样的教 具体做法。 员站的最佳位置；女青年腰带扎的最理想的 师，学生喜欢接近，喜欢问问题，他所教的 一 、 以境激情 位置；黄金分割用于优选法及建筑、绘画、 学科学生也感兴趣，教师的教学语言是否具 心理学认为。思维是由人们的认识需要 舞台艺术设计等各种实际应用等，使学生感 有强烈的震撼力 ，取决于教师的文化素质和 引起的，没有认识的需要就不会引起积极的 受到黄金分割的形态美及应用价值，学生兴 语言修养。 思维。认识需要常来自于学习过程中出现的 趣浓，表现出积极的学习动机。如果教师善 六、以评激情 新问题，有的是学生似乎熟悉但又不清楚、 于揭示数学内在的美 ，那么一堆索然无味的 正确的教学评价对学生的学习情感，能 不能立即解决的问题，这时学生就会产生一 公式定理和死气沉沉的概念符号，就会变成 起巩固、调整、校正的作用。课堂教学中， 种强烈的求知欲望而去积极思考。因此，教 一 串串令人赞美、神往的珍珠，变成一首首 教师在学生回答问题后，适时给予夸奖式评 师要善于将那些枯燥、抽象的教学内容设计 动人心弦的诗。 价 ，会更加调动学生发言的积极性，讨论问 成若干有趣、诱人且易于接受的问题，使学 三、以爱激情 题就会更加激烈，课堂情绪就会始终高涨。 生在对这些问题的积极思维 中去品尝学习