初中数学教学中如何提高学生求知欲.pdf

。撼 鸥 @ N 初中数学教学中如何提高学生求知欲 金 成 (连云港市连云中学，江苏 连云港 222046) 摘 要 本文着重研究在数学教学中如何提高学生求知欲望，如何调动学生学习数学的主动性和积极性的两种策略。 壳 关键词 求知欲；策略；研究 “外因是变化的条件，内因是变化的根据 ，外因必须通过内 要满足，刺激了学生的学习动机。教学中可以适当引进竞争机 因而起作用”这一马思主义的基本观点也告诉我们，要从根本上 制，设计一些带有竞争意识的游戏和比赛活动把知识寓于游戏 改变 “苦学”状况，必须激发学生的求知欲望，充分调动学生学习 竞争之中。 的积极性 、主动性。 尽管竞赛能对大多数学生起到激励作用，但竞赛要适量。过 一 、 数学教学中。激发内在欲望的策略 于频繁的竞赛不但会失去激励作用，反而会制造紧张气氛，加重 1．精心设疑，点燃学生求知欲望 学习负担，有损学生身心健康。学习成绩差的学生常因竞赛失败 “学起于思，思源于疑”。教学实际上就是设疑 、质疑、解疑的 而丧失学习信心。并且在竞赛方式的选择上，要使不同学生在竞 过程，利用设疑激励法可以唤起学生的求知欲。学生一开始感到 赛中都有获胜的机会。 “山重水复疑无路”，却又很渴望知道 “答案”，于是学生便会 自主 2．正确评价，激发动机 地去学习，去寻找 柳“暗花明又一村”。正如教育家克莱 ·P·贝德 (1)评价要及时。在课堂教学中，教师对学生的发言应注意 福特所说：“你一天可以为学生上一课。但是如果你用激发好奇 抓住评价的时机，该及时鼓励的就毫不迟疑，不宜立即评判的就 心教他学习，他终生都会不断地学习”。因此，教师应在 日常教学 不能过早定论。教师的评价，应以激发学生的情趣和热情为终极 过程中养成经常设疑的习惯 ，让学生产生认知的需要 ，激发其学 目的。一位教师在执教某一公开课时，因自己紧张而未及时给予 习动机。 一 位回答问题的学生应有的评价，而在老师想起并再次给予补 2．创设情景，抓住学生的兴趣点 偿式的评价时，全班的学生竞都 “哄”的笑起来了。因为在学生看 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间信息接 来这位回答问题的学生完全被老师给 “忽视”掉了。只有及时、有 受与反馈、交往互动与共同发展的过程。教育心理学研究表明： 效、确切的评价，才能让学生觉得老师是我的老师，老师是熟悉 把思维过程 “融”于情境中，学生就会对教学活动产生直接、强烈 我并时刻关注我的老师。 的兴趣，而兴趣是学生主动学习的源动力 ，有了兴趣 ，学习就不 (2)评价要恰如其分。要激发学生学习动机 ，对学生多作肯定 会成为负担 ，而会成为一种执着的追求 ；有了兴趣 ，学生才会去 的评价是一个非常好的手段。比如，对较优秀的学生，适当的批评 积极探索 ，才能积极地提出问题，才… 10造性地运用知识，变苦 可能会更有效，而对一贯受训的学生，赞许则更有显著作用。对 自 为乐．可以说 ，激发求知欲的关键就是抓住学生的兴趣特点： 信心差的学生则应多鼓励、表扬，而对过于 自负的学生，则应提出 他们常常对新颖的东西感兴趣 ，对运动变化的东西感兴趣 ，对相 更多的要求。这就是说评价要尊重学生的实际学习水平。 互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感 (3)评价要具体化。一般来说，被评价的行为越具体 ，效果越 兴趣，对实验 、操作感兴趣 ，对竞赛和游戏等感兴趣。要激发学生 好。