初中物理课中应增加实验教学.pdf

学科建设 0 初 中物理课 中应增加实验教学 ■ 周 明 物理学是一门以观察和实验为基础的学科，许 兴趣 。 多物理知识都是通过观察实验，经过认真地思索总 二 、增加实验能验证课本 中未验证的知识 结出来的。但 目前教材中的实验大多是验证性实验 ， 德国教育学家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在 在培养学生创造能力上不能发挥出应有的作用，没 于传授本领，而在于激励 、呼唤。”教师的职责应是越 有体现出物理实验的魅力。物理实验不仅仅是动手 来越少地传授知识 ，越来越多地激励思考，成为一位 的过程 ，更是动脑思维的过程，是物理思想在实践中 顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾而 的具体体现。而初中物理实验分散、不系统 ，学生无 不是拿出真理的人。新课改后，我们发现现成的知识 从下手，不会思考，再加上教师对一些实验的不重 没了，现有的定律消失了，摆在面前的是 “提出问题、 视，学生实验操作少，导致学生实验能力差。在中考 猜想与假设 、制订计划与设计实验、进行实验和收集 中，物理实验题 目得分率较低，也说明了这一点。而 证据、分析和论证、评估、交流合作”七个科学实验探 初中物理知识多数是通过实验引入或验证的，可见 究步骤，从而考查学生的动手操作探究能力。如八年 实验在初中理科教学中起着举足轻重的作用。随着 级上册：光的反射，折射，平面镜成像，凸透镜成像， 素质教育的不断推进 ，实验教学愈加重要，如何通过 串、并联电路中电流的规律；八年级下册：串、并联电 实验教学改进学生的学习方式 ，培养学生的创新能 路电压的规律，欧姆定律，测量小灯泡的功率 ；九年 力，是每个物理教师长期探讨的课题。 级：测密度、测长度、探究牛顿第一定律、摩擦力 、压 一 、 增加实验能更好地激发学 习兴趣 力的作用效果等。 兴趣是推动人认识活动行为的重要动机，在课 三、增加实验能比较鉴别 、去伪存真 堂上如果学生怀有兴趣，便会抱着积极的态度、以愉 《新课程标准》的具体要求是 “让学生在物理学 快的心情去参与课堂教学活动，而体验到学习是一 习中体现科学、技术和社会的相互关系，科学在社会 种无穷的乐趣。实验调查表明：初中生普遍喜欢物理 生活和生产中的应用”。物理实验教学要引导学生多 实验，非常喜欢的约占97％左右 ，而且学生对物理实 关注国内外最新科技进展，帮助学生揭开现代科技 验尤为感兴趣。只有当学生对学习产生浓厚的兴趣 的 “神秘面纱”，使学生对现代科学技术有一种亲切 和强烈的情感时，才能对学科产生亲切感和广泛的 感。当然，在揭开现代科技 “神秘面纱”的同时，我们 好奇心，才能产生持之以恒的巨大内驱力，智力因素 要比较鉴别、去伪存真。例如，在我们讲述八年级上 才能得到充分发挥。例如，我在讲到 《电阻》知识时是 册 《声音的产生》一节中，讲到蜜蜂动听的嗡嗡声是 这样做的：上课前把两节于电池(放到盒子里不让学 由翅膀产生的振动，这一规律多年来没有被否认过， 生看见)、一个小灯泡和小玻璃条用导线串联起来， 而2004年湖北的小女孩聂丽在学到本节知识后 ，在 再准备酒精灯，一上课 ，便问学生：“大家见过酒精灯 头脑中产生了质疑，通过 自己课下亲 自抓蜜蜂做实 能点亮灯泡吗?下面请注意观察。”接着用酒精灯去