创新研训一体教研模式为均衡发展提供有效服务.pdf

专题矾究 ·创新机制 强化落实 推进农村义务教育均衡发展 · 创新研训一体教研模式 为均衡发展提供有效服务 ◇吴新 民 谢 小立 摘【 要】义务教育均衡发展，物质均衡是 “标”，内涵均衡是 “本”。为此，嘉善县教育研究培 训中心创新研训模式，实施 以课堂转型为路径、课题研究为支撑、三级联动为方式、教师成长为 导向的研训一体教研模式，推动育人模式的转变，促进县域义务教育均衡发展 。 [关键词]J-务教育；均衡发展 ；研训一体；创新模式 近年来，嘉善县以办人民满意教育为宗旨，紧 响，积极探索适合学生发展的教学和评价方式。通过 紧抓住 “全国县域科学发展示范点”建设的有利契 深入讨论，全县教师普遍接受了提高学业效能的主 机 ，实施了城乡学校办学条件均衡工程和教师流动 渠道和主阵地在课堂的观念；形成了反思课堂、解决 国家教育改革试点两大项 目，初步建立起了县域城 问题、提炼经验，让课堂增值的意识。 乡协调发展的教育体系。 2．分层推进，探寻课堂转型的实践方向 在形成向课堂转型要效益的基础上 ，从 2012 一 、 聚焦课堂转型，立足研训一体生命点 年起，嘉善县分层推进 ，探寻课堂转型的可行路径， 课堂是教育均衡的主阵地，落实教育改革 目标 经历了 征“集遴选—研磨打造一展示定型—联动提 必须立足课堂转型这一焦点，而改革的推力在行政， 升”的研究与成长过程。 重点在机制，成败在教师。这就要求教育业务部门从 征集、遴选定项目。通过学校 自荐与教研员推 提升教师教育境界和专业能力人手，推进符合学生 荐的方式，征集具有课堂转型价值的课堂教学模式， 个胜化、多样化学习需求的课堂教学研究，达成学为 经县研训中心调研遴选后，确定课堂转型试点学校 中心的课堂转型核心 目标，实现学生 自主发展、教师 或学科。 专业发展的目标。为此，嘉善县教育研究培训中心组 研磨、打造明方向。由各学科教研员负责，邀 织开展了专“业引一团队研—课堂转—项 目展”的县 请相关专家、名师深入试点学校和课堂，精细调 域课堂转型行动机制，全力推进课堂转型工作。 研，对具有转型价值的课堂教学模式进行提炼，并 1．理念引领，明析课堂转型的价值取向 提出修正意见，进而通过再次实践，初步形成学科 我们以学“为中心”教育教学理论为指导，开展 教学模型。 了课堂转型大讨论。通过现代教育教学理论学习、 展示、定型成特色。通过每月一次的课堂教学 双休Et大论坛、主题征文等活动，深入探讨学生与教 展示 日和每学期一次的课堂教学展示周，有重点地 师、学习与教授的哲学关系，研究课堂教学方式对于 展示和推介部分相对成熟的课堂教学模式和初步具 学生学习兴趣、学习习惯、学习能力、学习成果的影 有教学风格的优秀教师。 作者简介：吴新民，浙江省嘉善县教育研究培训中心主任(浙江嘉善，314100) 谢小立，浙江省嘉善县惠民小学副校长(浙江嘉善，314100) 14 基础教育参考 ·2014／20 专题研究 联动、提升起效应。创新科研举措，充分发挥教 型”科研管理机制。责任上移是指由教育局局长室亲 育科研的先导作用，实施课堂转型为重点的联动推 自挂帅，协调教研、基教、培训、教科等职能机构行使 进机制，积极构建同谋共划的研究策略。并利用名师 县教科规划办的规划职责，强化了规划办在教育科 工作室平台，