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　　分析张勤数学论文 分析张勤数学论文 导读： 浅析小学数学课堂教学中的合作与探究式学习法张 勤 联系 四川省宜宾市兴文县莲花镇观音寺社区莲花小学校 邮编： 644453 随着数学课程标准的实施、新教材的使用，数学教育教学改革正迈着坚实的步伐前进。 新的小学数学教材，体现了以人为本的教学理念:给学生提供了现实、有趣、富有挑战性的 学习素材，为学生创造了探究、交流的操作平台，展现了知识的形成与应用过程:最大限度 地满足不同学生发展的需要。 然而，目前我们的教学中还存在着一些问题，比如，课堂以教 师为主，对学生要求太多:课堂气氛沉闷，学生学习的依赖性强，厌学情绪明显，学习效率 低下等等。 我们作为教师是否能够充分利用好教材，改变以往的教学方法，培养学生“自主、 探究、合作”的能力呢？ 一、培养学生自主探究能力的方法 1、 创设问题情境，激发自主探究兴趣。 学生探究学习的积极性、主动性往往来自一个对于学习来讲，充满疑问的学习情境。 教 师应在教材的内容和学生求知欲心里之间制造一种“不协调” ，把学生引入一种与问题有关的 情境之中，使学生明确探究目标，给思想以方向，同时产生强烈的探究 ，给思维动力。 2、 提供探究时空，培养自主探究能力。 数学教学过程不仅在于让学生获得数学知识，更在于让学生在探究过程中学习科学探究 的方法，从而培养学生的自主意识、探究精神和创造能力。 那么，我们数学教学应让每一个 学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去发现、去探究、去再创造有关的 数学知识的过程。 3、 实际问题数学化，变应用为探究的过程。 随着教育改革的不断深入，素质教育的推进，人们认识到：基础教育的使命在于为受教 育者一生的发展打下基础。 课堂教育是实施素质教育的主渠道，数学课堂教学的价值取向已 从着眼于“应试”转向为追求培养学生的综合数学能力，而数学能力的强弱在很大程度上表 现在学生能否应用所学的知识解决实际问题。 因此，在学生经历探究过程后，教师要注意学 生运用知识解决实际问题，可设计一些开放性题目，开发学生思维的灵活性，从而培养学生 的创新意识和实践能力。 如： 在学习分数加减法计算中， 我只让学生准备了若干张长方形纸， 让学生动手分一分，然后自己编题，并鼓励学生编出不同类型的题目。 学生思考后，编出下 列各类一步应用题：1、一张纸，小明用 2/4 做数学作业，用 1/4 记家庭作业，他一共用了这 张纸的几分之几？做数学作业比记家庭作业多用了这张纸的几分之几？（或记家庭作业比做 数学作业少用了这张纸的几分之几？） 。 2、一张纸，小方用 3/5 做长方形，余下了这张纸的 几分之几？做长方形的纸是余下的几倍？短短几分钟，没有经过老师任何提示，学生积极主 动，自主学习得出学许多问题。 这样做学生及灵活运用了知识，又掌握了本课学习的重点， 其教学效果要比教师一味的 3 4 5 分析张勤数学论文 导读：知识，培养他们自主地运用所学知识解决日常生活和生产中简单的实际问题，这也是小学数学教学的重要目的之一。2、媒体辅助是培养学生自主探究能力的有效途径之二。教学手段是实现教学目标的主要措施。运用录音、投影、录像等电化教学媒体进行课堂教学，能将教学中难懂的文字表达转化为生动的影像，变静为动，变远为近，使 讲解好得多。 二、培养学生自主探究能力的主要途径 1 、动手操作是培养学生自主探究能力的有效途径之一。 在教学中充分让学生看一看、摸一 摸、数一数、量一量、试一试等对实际事物进行感知性操作，让他们在操作中感知知识，培 养他们自主地运用所学知识解决日常生活和生产中简单的实际问题，这也是小学数学教学的 重要目的之一。 2 、媒体辅助是培养学生自主探究能力的有效途径之二。 教学手段是实现教学目标的主要措 施。 运用录音、投影、录像等电化教学媒体进行课堂教学，能将教学中难懂的文字表达转化 为生动的影像，变静为动，变远为近，使单一的“教师←→学生”的课堂教学模式发展为“教 师、学生←→电教媒体”和“教师←→电教媒体←→学生”等多种教学模式，充分调动学生 多种感官参与学习。 实践证明，教学手段的多样化，能使学生学习兴趣浓厚，变“苦学”为 “乐学” 。 因为它能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的问题动态化， 复杂的问题简单化，揭示知识间的内在联系，展示学习过程，促进学生自主探究，增强自主 探究效果。 运用多媒体进行教学时，学生对多媒体教学手段始终充满好奇心。 在教学设计时，我们 注重让学生能目睹由旧知识生长出新知的变化过程，因而学生从复习旧知识过渡到学习新知 的思维不会断裂，通过学生观察、分析、比较、讨论，学生处于主动学习和动态学习的状态， 对新知识理解比较深刻，掌握的比较牢