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　　研究《高中语文选修课程课堂教学新范式研究》开题报告 研究《高中语文选修课程课堂教学新范式研究》开题报告 导读：《高中语文选修课程课堂教学新范式研究》开题报告《高中语文选修课程课堂教学新范式研究》开题报告 ● 高金章 陈俊江 一、课题的提出 高中语文新课程标准在确定了必修课的同时，设置了选修课。“开设选修课是为了满足学生的不同需要，对必修课的内容有所延伸、补充、拓展或提高。”这样就“有利于构建多层次的语文课程体系，有利于为学生的自主选择提供可能，从而促进学生全面发展和有个性地发展。”开设选修课的目的，是为了“ 尊重学生的个体差异，关注学生的不同兴趣、不同表现和不同学习需要”，促进每个学生健康发展，突出“学生的个体差异和个性化要求”（《普通高中语文新课程标准》）。 选修课不同于必修课：教学目标，突出学生个性化发展；教学内容，具有选择性，是对必修内容的“延伸、补充、拓展或提高”；教学手段，具有灵活性和多变性。由此可见，个性化和差异性是选修课的重要特征。这些特征，也决定着选修课课堂模式应该具有特殊性。 1.选修课的特殊性决定了选修课课堂模式的特殊性 （1）自我体验性阅读 阅读内容的可选择性，势必突出阅读过程的“自主”地位；阅读“自主”地位的加强，势必会强化阅读的“自我”体验；阅读过程“自我”的上升，必然会带来课堂教学模式的改变，以使学生的阅读个性得以张扬。自主阅读和个性阅读才会引出真情体验、个性体验，才会激发阅读的兴趣，使学生的阅读健康持续地发展。自我体验性阅读，应成为所有老师的共识，也应该成为所有学生的追求；自我体验性阅读，应该成为构成选修课课堂新模式的基础。 （2）自主研究性学习 阅读方法的自由，阅读兴趣的增强，势必促进学生自主研究性学习的深入。从研究的形式来看，往往会由个体的研究性学习，转变为兴趣趋同的学习小组。从研究的内容来看，通过阅读文学作品，学生的想象力和创造潜能往往会得到激发，作品的多元性解读会得以产生，通过诵读来感受作品的意境和形象，得到情感的体验，心灵???共鸣，精神的陶冶。从研究的方法来看，学生可能已不满足于手中已有的文本资料，他们可能会采用多种手段，自行从书刊、X上搜集有关资料，以帮助自己对作品进行理解。从研究结果的表达形式来看， 阅读欣赏的报告会、讨论会将成为重要的形式，以交流阅读欣赏的心得体会，朗诵和表演的需求，使诗歌的诵读和戏剧的表演有可能会成为课堂交流的重要形式。因此，引导学生自主性阅读，提供自由表达的空间，应成为选修课的着眼点和出发点。选修课课堂教学模式的核心，就在于如何激发学生的阅读兴趣，激发学生的阅读潜能，并提供可能的表达空间。 （3）自由创新性写作阅读内容的广泛性，文学作品形式的多样性，势必激发学生的创作 ，促动自由写作、创造性地写作这根弦。“自由”，就是我手写我口，我手写我心；就是不满足别人所表达的内容，勇敢写出属于自己“这一个”的理解和感情体验；就是不满足于已有的写作形式，在作品的形式上敢于触碰，有所创新。基于强烈的创作 ，学生会积极地进行写作，也会自由地 3 4 5 6 7 研究《高中语文选修课程课堂教学新范式研究》开题报告 导读：《高中语文选修课程课堂教学新范式研究》开题报告组成文学社团，甚至自出文学小报。老师应该因势利导，主动引导学生，从学校和社区生熟悉的人物入手，尝试写作散文、小说，或写作浅显的新闻与传记，或写一些新闻评述、综述，传记性小故事等等。要积极推荐优秀学生参加各种形式的作文竞赛活动，并把优秀的习作推荐给报纸杂志给予发表，进一步激发他们自由写作的兴趣。引导和鼓励学生进行创新性写作，是选修课课堂模式的重要内容。 2.选修课程课堂新范式的研究，是我校语文老师的共同需要和迫切任务 追求选修课课堂教学的新范式，才能不断适应时代的要求。新的时代，新的教学内容，新的教学标准，催生课堂新范式的诞生。但是，新课程标准颁布以来，不少教师仍然是“旧瓶装旧酒”，或改换门庭“旧瓶装新酒”。教学内容改变了，教学思维没有变，教学方法没有变，说到底 是教学思想没有变。对选修课程课堂新范式的研究，可以作为一个新的平台，借以促进教师观念的转变。教学观念的更新，教学手段的创新，教学对象的全新，只有成为教师的共识，才能勇敢立于改革的潮头，而不被时代所抛弃，始终站在教学科研的最前沿。内容决定形式，标准决定目标，方法决定效果。只有努力追求选修课课堂新范式，才有可能达到课堂效率的最大化。 追求选修课课堂教学的新范式，也是教师自身发展的需要。教师业务能力的发展，是教师不断进步的表现，也是自身价值的体现。而课堂模式的创新，是教师业务能力提升的外化，更是教师人生目标的外化。要追求课堂模式的创新，就要不断地去学习先进的教学理念，摒弃落后的教学理念，就要不断地去研究新的课程标准，不断