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　　研究三明学校教学改革初探 研究三明学校教学改革初探 导读：三明学校教学改革初探三明学校教学改革初探 ——用“目标教学模式”构建高效课堂 指导思想：构建高效课堂，培养学生自主、合作、探究的学习习惯；从而培养学生的自主能力，合作精神，探究意识，造就一代会学习、会生活、会审美的新人，为孩子的终身负责。 目标教学模式模型 1、创 设 情 境（导入新课） 建构主义学习理论认为，学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的新知识，不但便于保持，而且容易掌握迁移到新的情境中去。创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握所学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的知识变得生动形象、饶有兴趣。 从现代教学论的观点看，“教学就是环境的创造”就是为学生设计一个充满趣味和挑战性的学习的情境，提供学生解决问题全面清晰的信息，引导学生在教师创设的教学情境中，自已动手动口动脑筋探索知识进行学习，掌握知识提高能力。 创设情境时首要考虑的是学生学习的高效性，能够有效促进学生学习，一是激发学生学习兴趣；二是展现生活环境；三是分解难度；四是冲击学生思维感官；五是让学生有美的感受，陶冶情操。我们在解读创设情境时把它放在了首位，是为了强调开始上课是情境创设的重要意义，其实，随着课堂的需要，应随时创设符合课堂需要的情境。 1 2、目标引领 课堂教学目标是教师根据教学目的、内容及学生实际而制定的一种具体要求和标准，它是教学目的的具体化，是课堂教学的方向，是一堂课的灵魂，是判断教学是否有效的直接依据，所以在制定教学目标时必须明确、具体。教学目标对教学具有指导意义，可以指导控制教学过程。明确详细的教学目标表明了学生学习之后要达到的“目的地”，课堂教学过程中，师生围绕目标进行教与学的活动，目标明确，方向才明确；不够明确具体的教学目标会使教或学不明方向。这就是其“引领”的作用。 目标的确定，新课改提倡“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标。教师要吃透教材，把握重点、难点，找准切入点、突破口，统筹安排，整体把握。 在教学过程中，师生的教与学的活动都应围绕教学目标开展，以学生为主体组织相应的引导、讲授、自主、合作学习，达成目标。可以说，目标达成度高，课堂教学的效果就好，反之，在目标设置、教学方法、教学过程等方面都需要教师进行认真反思。 准确、科学的教学目标，是实施课堂教学的前提和基础。教学目标是一个完整的体系，应该有相对稳定的互为体系的教学目标，教师应有意识地围绕目标加以实施，减少随意性。但在目标实施的具体过程中，目标的达成又有灵活性。这是因为课堂教学是一个灵动的鲜活的过程，尤其在新课改背景下的课堂教学，更注重的是课堂与教学的 2 生成性，学生的积极性得到了充分发挥，思维异常灵活，新鲜的创造性的见解随时可能出现，这就需要教师围绕各种因素的变化而及时调整、 3 4 5 研究三明学校教学改革初探 导读：三明学校教学改革初探变动生成新的目标。有时进行局部调整，有时甚至从总体上调整。教学目标是目标教学的灵魂，在实践中，科学设置目标，适时调整目标，和谐完成目标，才可能发挥目标教学的作用。 学习目标应在课前用板书、课件、导学卡等形式出示，让学生明确目标，并在目标引领下展开自主学习，推进到下一教学环节。 3、教学相长 学生是发展的人 ，这里首先要认识到学生的发展是有规律的，教师的责任在于学习规律，掌握规律，在现实中应用规律。其次，学生是具有巨大潜能的。教师要相信每一位学生都能成才、成功。要相信只要我们找到因材施教的办法，每一个学生都能够成为天才。 学生是独特的人 ，首先，学生是完整的人，他不是学习的机器，有感情，我们应该还给学生一个完整的生活世界。其次是认识差异，因材施教。学生之间存在着较大的差异，其差异的表现又反映在不同方面，我们要承认差异，尊重差异，转化差异，视差异为财富，因材施教，各展其长。 学生是独立的人 ，这里指：首先，学生是有思想，有个性，具有主观能动性的人。其次，学生是学习的主体，教师要认识到学习是学生自己的事，教师不能包办代替。要让学生体验获得知识的过程，而不是告知学生现成的结论。 因此，我们要遵循一下的教学原则：“学生会自己学习的老师不交，学生不会学习的老师不急着教，在巧设问 3 题引领学生思考，充分讨论之后，师生一起努力达成目标。”教师在教学过程中要根据自己所任教的年级，灵活调整先学还是先教的顺序。 1、先学：（适合高年级） ⑴进行自学前的指导。在揭示教学目标，学生自学之前，教师要提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论