浅谈课堂气氛与有效教学参考资料 .docVIP

浅谈课堂气氛与有效教学 蒲岐中学 姚鹏飞 美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。课堂气氛是在教学过程中产生、发展起来的。它是我们教学活动存在的心理背景，也是进行创造性教学的必要条件。良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛则难以调动起学生学习的积极性。课堂气氛的优劣直接影响和制约着师生关系，以及双方信息与情感的交流，直接影响和制约着教学的过程和结果，一句话，它影响教学的效果或效率。善于营造一种良好的课堂气氛，以促进教学效果的提高。现代教育心理学和教学论的研究告诉我们：课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生如何学，还取决于一定的教学环境。这里指的教学环境包括教学的物质环境和精神环境，这种精神环境就是指课堂气氛。曾有一位教育专家说过：“课堂是师生生命历程的一部分”，“要增强课堂教学中的生命意识”，“让生命涌动”。一个充满生命活力的课堂氛围，会使学生在知识的探索、学力的发挥上、在创造与发现欲上达到最佳状态，使课堂教学获取最佳效益。专家对“生命意识”的论述，启示我们，课堂教学必须坚持以学生的发展为本，激活学生的积极性，发挥学生的主体精神，针对教学过程中要处理的各种关系从不同角度，不同层面，突出一个“活”字来。 课堂教学气氛的类型课堂气氛是在课堂中呈现的一种综合性的心理状态，它可以用一定的心理、行为指标来衡量。如果我们以秩序、参与、交流三个指标为依据，就会把课堂气氛划分为三种主要类型：积极的课堂气氛，消极的课堂气氛，对抗的课堂气氛。 积极的课堂气氛是一种理想状态的课堂气氛。它主要表现为以下明显特征：师生双方有饱满的热情，教与学态度端正、目标明确；课堂活动井然有序；学生求知欲强烈、注意力集中、思维活跃；师生间住处情感交流充分，学生参与面广，双方处于互动积极的状态；师生共同洋溢着为实现教学目标而获得成功的喜悦与满足感。 对抗的课堂气氛是一种失控的混乱的课堂气氛。这种课堂气氛主要表现为：师生之间关系紧张，大部分学生不信任教师；教师驾驭课堂态式和调动学生积极性的能力较差；相当一部分学生讨厌上课，注意力分散，各行其是，课堂秩序一片混乱；使得正常的教学活动难以开展，教与学的任务常常不能完成；师生都把教与学视为一种精神负担。 二、课堂气氛的教学价值 良好的课堂气氛，对于提高学生的学习兴趣、开发智力、陶冶情操、优化教学效果等都具有十分重要的意义。从教学的角度来看，生动活泼积极主动的课堂气氛可以使学生的大脑皮层处于兴奋状态，引起学生学习的兴趣，从而更好地接受新知识，并在新知识的基础上联想、综合、分析、推理，进行创造性学习。 现代教学论认为：教育是一种旨在引起学习的师生间互感互助的交流活动，教师和学生是其中两个最基本的动态因素。学生不仅是教学过程中知识的载体，更是教学过程中的合作者、参与者。所以我们认为：课堂气氛的作用是无论如何都不可低估的。它一方面直接影响师生，特别是学生的学习动机、学习情绪、学习行为，直接制约着教学的效果；另一方面，陶冶师生。积极的课堂气氛的特征是生动、活泼、主动，师生全身心投入，双方都主动参与和充分合作，兴趣受到激发，智慧遇到挑战，需要得到满足。教学有张有弛，既严肃而又生动活泼。 三、影响课堂心理气氛的形成的多方面因素 课堂的人际关系是最重要的因素，包括师生之间、学生之间（群体与个体、个体与个体）的关系。在课堂中，师生关系状态体现位置是否摆正，交往是否全面，情感是否真诚，双方的主体作用是否充分发挥等方面。 在课堂教学活动中，教师处于领导者的地位，起主导作用。然而，教师的领导地位和主导作用是建立在师生间平等的基础上的。教学的过程就是学生学习的过程，教学任务最终要通过学生自己的努力才能完成，学生是学习的主体。在教学活动中，能形成最佳课堂气氛的方式是合作式的交往，合作式的交往乃双方共同讨论，认同活动目标，为实现目标而分工协作，师生间相互协商、相互配合、关系和谐。合作式在学生间有的体现为对手式，既互相帮助，又友好竞争。合作式交往的师生关系是民主平等的，其特征是：教师充分尊重学生的人格和自主意识；相信每个学生都拥有巨大的潜能，只要教育方法适宜并依靠他们，在其自我发展过程中都可成为有价值的人；能充分了解学生的心理和学力状态，针对学生的不同水平及时给予不同方式的指导；能耐心听取学生的意见看法，又不把自己的看法简单地强加给学生；能发挥不同水平学生的学习主动性，针对其学习成果、学习方法、学习态度等方面的积极表现给予适当的鼓励。学生尊重教师、热爱教师，愿意与教师配合；学生间能友好相处、互相鼓励、关心和帮助；学生在班级里、小组里能根据教学目标要求无拘束地交往，共同交流、研讨；学生有主见，能独立地学习、活动，又能尊重别人的意见。 贝尔纳说过，良好的方