研讨文献综述7.docVIP

　　研讨文献综述7 研讨文献综述7 导读： 湖州师范学院毕业设计（论文）文献综述学 生 姓 名 胡春霞 班级 学号专业 教育技术学 指 导 教 师 邱相彬 （一）移动学习（M- Learning）定义的研究 1. 移动学习（M- Learning）定义的研究 移动学习（M- Learning）是指基于移动计算设备实施远程教学过程，移动设备指能够 方便随身携带、随时随地使用的小尺寸屏幕的手持设备，包含 PDA、、便携式学习 机等。 移动学习是一个完整的教学体系，基于移动学习的远程教育给学习者提供真正的随 时、随地、个性化学习、开放式学习，移动学习是远程教育发展的新阶段，特点是实现 “Anyone、Anytime、Any-Learning 推向市场， 更多地用于企业培训；另一类则由教育机构发起，他们立足于学校教育，试图通过新技术 来改善教学、学习和管理。 虽然对移动学习的研究时间不长，但就目前的研究进展来看， 它的发展是非常迅猛的。 研究所涉及的范围广，形式也是多种多样，研究所体现出的新技 术、新思想和新方法很值得我们借鉴。 总的来说，几个主要的典型项目有如下几个： （1）美国卡内基梅隆大学的无线局域X Andre-Learning)的。 移动学习项目是一个为期三年的研究项目，主要研究三个与年轻 有 关的社会和教育问题，即文盲问题、缺少继续教育问题以及由于缺少信息技术知识导致的 某些不公平的问题。 该项目开发出一些利用较便宜的便携式技术进行移动学习的模式。 （3）新加坡的 MobiSKoolz 项目。 该项目 3 4 5 6 研讨文献综述7 导读：用已有的Inter平台，结合移动设备，以改善教学环境，使学生可以在任何时候访问在线作业，进行在线测试或查看考试分数。教师则可以通过电子邮件将作业发送给学生，从而减轻了许多负担。学生也可以将完成的作业发送给教师。（4）维也纳技术大学的Pocket-obiSKoolz 项目利用已有的 Inter 平台，结合 移动设备，以改善教学环境，使学生可以在任何时候访问在线作业，进行在线测试或查看 考试分数。 教师则可以通过电子邮件将作业发送给学生，从而减轻了许多负担。 学生也可 以将完成的作业发送给教师。 （4）维也纳技术大学的 Pocket-obil 项目。 Campus-Mobil 项目是柏林技术大学、柏林应用技术 大学和柏林艺术大学三所高校共同开展的研究项目。 该项目使用西门子公司免费提供的手 机设备， 承担较低的通讯费用。 项目参与者可以利用打或收发短信， 并通过 GSM 或者 GPRS 进行 WAP 访问。 该项目为学生提供了个性化的服务，不同的数据将通过 一个特殊的门户服务器进行转换，以满足用户不同的需要。 （6）美国南达科他大学的掌上设备项目。 该项目为南达科他大学法律和医学专业的 学生配备了一个崭新的 PDA 设备作为管理和学习的工具。 PDA 中安装了各种经济计算器、 参考书(如词典、百科全书等)、学术图书、课程管理器和文档管理器等掌上电脑主要用来 增加学生四个方面的学习经验。 一是让学生进行时间管理、记录保存和小组工作；二是允 许学生快速访问课题大纲、课程作业、参考资料和相关资料；三是允许学生通过 PDA 实 现和教师的约会，从而更好地与教师进行面对面的交流，并可以上交电子版作业，共享诸 如 、学术报告的概要和邀请函等其他信息；四是通过掌上电脑的可移动性和广泛的应 用，为学习者提供一种机制和动机，以促进学习者利用移动技术进行学习。 2．国内研究现状 国内关于移动教育的理论与实践研究项目正式立项于 2001 年。 该项目的核心内容主 要有两个，一是建立“移动教育”信息X，利用中国移动的短信息平台和 GPRS 平台向广 大师生提供教育科研、教学管理、生活资讯等方面的信息服务。 同时，让师生能够享用更 加优质优惠的移动服务。 二是建立移动教育服务站体系，在各主要大学建立移动教育 服务站，为参与移动教育项目的用户提供各种服务，以及电信卡、、笔记本电脑、掌 上电脑、无线X络设备等移动教育项目相关产品。 其主持单位为全国高等学校教育技术协 作委员会、中国移动通信集团公 3 4 5 6 研讨文献综述7 导读： 司和北京京辉热点科技有限公司。 目前，国内关于移动教育研究的代表性项目主要有以下两项。 （1）北京大学的移动教育实验项目。 该研究分为四个阶段，一是基于 GSM X络和 移动设备的移动教育平台。 该阶段主要利用短信进行，重点是解决信息交换问题，实现基 于 SMS 的移动X和互联X共享。 二是基于 GPRS 的移动教育平台。 该平台主要是针对 GPRS 数据服务，开发适合多种设备的教育资源，如课件、X站等，主要解决资源共享问