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　　阐述教学论文 阐述教学论文 导读： 创新教学模式 构建高效课堂杨文娟【摘要】 优化课堂教学，提高课堂教学效率，把课堂效率最大化，必须走出传统教学 模式，贯彻新课标理念，营造和谐的教学氛围，巧设教学情境，创新政治课堂教学。 激 发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识，调动其积极性，培养学生探究能力和创新意 识，要让学生敢说，有话说。 让学生多质疑，诱发创造力。 让每个人都有说话的机会， 学会讨论或辩论。 培养学生参与社会实践活动能力。 【关键词】 创新环节 优化目标 探求方法 随着课程改革与课堂教学改革的全面铺开，新课堂教学模式的探究与推广，已成为 我们广大教学工的热门话题和重要任务。 学习方式的转变是新一轮教育课程改革的 显著特征。 转变学习方式就是要转变被动的学习状态，把学习变成学生的主体性、能动 性、独立性不断发展和提升的过程。 思想政治课新的课程标准对学生的能力要求越来越 高，传统的教学模式越来越不适应当前课程改革的要求，因此只有教学方法以及教学的 各个环节得以优化，探索一种以培养学生主动学习为目标的新的课堂教学模式，从根本 上转变学生的学习方式。 一 .优化教学方法 , 激发学习兴趣 兴趣是最好的老师，是学生主动学习获取新知识的巨大内驱动力。 让学生在快乐中 学习，激发他们的学习兴趣，有了兴趣，才有学习的动力。 教法很关键，教学方法是教 师“教”的方法和学生在教师指导下的“学”的方法的统一，恰当的教学方法是促进学生掌 握知识技能和发展智力的重要因素，是优化课堂教学的关键。 现代学习方式以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的，它要求教 师要由知识的传授者转变为学生主动建构知识的帮助者、促进者；要求教师在教学过程 中有全新的教学方法和全新的教学设计。 为了培养学生的自主人格和主动学习的能力， 我在思想政治课教学中尝试了“学案导学法”。 把教师的教学目标转化为学生的学习目 标，把学习目标设计为学习方案交给学生，学生依案而学，教师导学释疑，以课堂达标 为步骤，融知识落实与能力培养为一体，学案一般分指导自学、师生共学和复习巩固等 三个实施阶段。 1.指导自学 “学案”编写好后提前发给学生， 要求学生根据“学案”的要求初步阅读教 材，并对学生阅读作三点指导。 一是要求学生读书要快，要尽量节省时间；二是要求学 生在读书中找出较为准确的知识点或问题答案， 用铅笔在书本上勾划出来； 三是边阅读， 边思考，找出疑点，并作好记录。 学生在初步感知教材的基础上对形成性练习作初步尝 试，做到动眼、动脑、动手。 教师对课前预习的情况进行检查，并作适当的评价激励。 2.师生共学 完成上述自学指导工作后，师生之间已有了沟通的共同基础，课堂教 学成为学生在教师的点拨和在“学案”的引导下解决问题的过程。 使学生在探讨解决一个 个问题中进一步理解知识、学会方法、提高能力。 3.复习巩固“学案 3 4 阐述教学论文 导读： ”记录了自主学习的全过程，留有预习时的问题记录，留有学生在 课堂上“质疑解疑”的思维记录，是信息加工理想的载体，也是学生以后复习、巩固提高 的重要资料，同时可以从整体上理解和把握所学内容。 “学案导学法”的意义首先在于它 变“学会”为“会学”。 学生根据“学案”进行预习，目标步骤清晰，避免预习的盲目性，尤 其是对学习习惯不好的同学，可以根据“学案”逐条看书，初步理清教材内容，记录预习 中的问题，在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法、形成良好的学习习惯。 其次，它 突出了学生的主体性。 无论是“自学”阶段学生依据“学案”所进行的整理、概括和初步尝 试，还是“共学”阶段学生在教师点拨和“学案”引导下的质疑、讨论、探究、实践，“学案 导学法”都把学生推到了自主学习的主动地位，发挥了学生的主体作用，形成了有序的 自主学习过程，促进了学生学习方式的转变。 二 .优化教学环节，转变学习方式 办事情，首先要从整体出发，围绕整体优化各个部分，使整体的功能得到最大程度 的发挥，课堂教学也是作为一个系统而存在的，经过近几年的探索，我们已基本形成了 以“学案”为载体的“指导预习——激趣导入——设疑质疑——艺术精讲——训练总结”的 课堂教学模式。 通过对以上这些环节的优化，在激活学生思维，在培养学生主动学习的 精神和转变学生学习方式方面取得了一定的成果。 1.优化导入，激发兴趣 “良好的开端是成功的一半”，教育心理学认为：在几十分钟的授课讲演中，开头的 十分钟效果是最佳的，因为学生往往怀着一种“开头究竟是什么”的好奇心。 因此在课堂 教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到 良好的教学效果。 （1）热点导入 “理论是灰色的，而生活之树常青”。 理论联系实际是思想政治课教学的基本原则，