上善若水——对班级柔性管理的探析 (1).pdfVIP

盖 上 ￡=罩 若 zk ——对班级柔性管理的探析 李 军1刘祚柱2 (1广西师范大学文学院，广西桂林541004；2广东顺德容山中学，广东顺德528303) 摘要：文章从老子的“上善若水”这一守柔思想 到“无不为”之教育目标。 出发，探索现代班级柔性管理，并与传统的刚性管理作 二、班级柔性管理的基本内容 对比。分析班级柔性管理的内涵、基本内容和实施途径。 1．管理对象的柔性。 关键词：柔性管理班级老子 班级管理的对象是学生，学生具有很强的可塑 ≈ 性。这种可塑性就是柔性的体现。如中学生的个性虽 “上善若水。水善利万物而不争，处众人之所恶， 已基本形成．他们也有着自己的理想，憧憬着美好的 故几于道。”(《老子》第八章)老子认为水是世界上最柔 未来；他们对未来抱着希望与幻想；他们进取心强，积 弱的东西，但往往能攻克最坚强的东西。水最能代表 极向上，奋发有为，充满着青春活力。在情感方面他们 “圣人”的“无为而无不为”的品质。老子的这种守柔思 还是容易激动，或者高兴、振奋，或者消沉、泄气，有时 想给管理学注入了新的理念，与现代经济管理学提出 热忱．但有时可能出现盲目的狂热。这种个性和情感 的柔性管理思想不谋而合。日本丰田公司就率先提出 的不稳定性表现为学生对教师既信任、亲近。又怀疑、 了“柔性制系统”概念．我国管理学家郑其绪认为：“柔 远离。教师要善于把握这种柔性循循善诱，引导学生。 性管理是在研究人们心理和行为规律的基础上采用 中学生的智力发展也达到了成熟的阶段，抽象逻辑思 非强制方式，在人们心目中产生一种潜在的说服力， 维已逐步形成，思维的批判性与思维的独立性有着明 从而把组织意志变为人们自觉的行为。”㈣在素质教 显的增强，他们有着自己的独立见解，喜欢怀疑和争 育的推动下，现在的班级管理教育更强调从人的本性 论，这是好的方面。有时他们却又固执已见，不轻易改 出发，从学生身心发展规律出发。培养有素质、有能力 变自己的错误观点．不太容易接受别人的意见。这就 的新人，这要求教师更要适应时代的需要，寻求新的 要求管理者把握学生的心理特点，运用柔性的管理方 管理方法。 法，及时地与学生沟通，取得学生的信任，引导和管理 一、班级柔性管理的内涵 学生。 班级柔性管理则是管理者班主任在研究学生的心 2．组织结构的柔性。 理和行为规律的基础上采用非强制方式．在学生心中 所谓班级组织结构是指班级组织中正式确定的 产生一种潜在的说服力，从而把班级意志变成学生的 使班级各方面的工作任务得以分解、组合和协调的框 自觉行动。与柔性管理相对应的则是刚性管理。刚性管 架体系。传统的班级组织结构类似于本世纪初泰勒提 理是严格按照规章制度，并利用组织结构．责权分配， 出的“金字塔”型的组织结构。这样的组织形式，虽有 来实现由支配到服从的管理。(翮班级要实施刚性管理。 责任分明等优点，但班主任是绝对的管理者，具有权 需建立一套与学校保持一致的、系统的管理制度。并附 威性，班委、团委不是班主任的助手，而是“间谍”。班 以严格的奖惩措施。这些规章制度对学生具有很强的 主任对学生实施严格的制度化、规范化的管理，班级 约束性、强制性，无论谁违反，无论因什么违反，都无一