挫折教育与高职高专学生心理承受能力的关系研究.pdfVIP

调查报告 卫生职业教育 Vol．31 2013 No．7 挫折教育与高职高专学生心理承受能力的关系研究 张秋莹 ，马素好 ，沈 键 （郑州澍青医学高等专科学校，河南 郑州 450064） 摘 要：目的 检验挫折教育是否能激发学生的潜能，提 高学生处理心理危机的能力。方法 以两所民办高校 2010 级学生为 研究对象，通过创设挫折情境 ，进行为期一年半的基础实验课挫折教 育，采用“挫折承受力测试量表”，结合实验考核成绩及 学生心理素质进行综合评价 ，检验挫折教育对大学生心理承受能力的影响。结果 挫折承受力测试结果显示，实验组学生得 分明显高于对照组 ，同时期末 实验考核实验组学生表现相对沉稳，成绩略 高于对照组 ；带教教 师对实验组学生心理素质评 价较 高。结论 挫折教育能有效增强学生的心理承受能力，全面提高学生的心理素质 ，使 学生更好地适应现代社会发展 的需 要 。 关键词：挫折教育；高职高专；心理承受能力 中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1671-1246 （2013）07-0110-03 当代高职高专学生在学习与生活压力、就业与竞争压力等 的人格。对高职高专医学生而言，对大一新生的挫折教育应以 作用下，其心理存在双趋冲突、双避冲突和趋避冲突，巨大的心 人际交往技巧和学习指导等为重点，对大二学生的挫折教育应 理压力、多重的心理矛盾交织在一起，加上其意志品质中的脆 以学业和恋爱交友等为主，大三学生面临的挫折主要是就业挫 [4] 弱性，易引发种种悲剧，使全社会对加强高职高专学生心理承受 折 。本课题研究从大一开始，延续到大二，共一年半时间，所以 [1] 能力教育的呼声越来越高 。心理承受能力是个体对逆境引起的 挫折情境的创设选择在基础医学实验教学中进行。 心理压力和负性情绪的承受与调节的能力，主要包括对逆境的 1.4.2 挫折教育的实施 在设定实验组、对照组后将“挫折承受 适应力、容忍力、耐力、战胜力。挫折教育是教育者通过理论学习 力测试量表”分发给研究对象，要求其根据自己的体会和认识， 和设置挫折情境，引导学生正确地认知挫折、分析挫折、面对挫 就量表中给出的题目按实际情况进行测评，当场回收。我校与 折，提高挫折耐受力进而战胜挫折的教育过程。然而我国高校挫 黄河科技学院有效问卷回收率均为100.0%。我们将此次测试称 折教育实践尚处于初级阶段，从总体上看，挫折教育的实效性还 为前测。 较差。如何高效地开展挫折教育，激发学生的潜能，提高学生处 挫折教育的实施主要针对实验组学生，固定实验课带教教 理心理危机的能力是每位教育工作者应思考的问题之一。 师，采用“单盲实验”方法，实验期间实验组学生没有接触过挫 1 研究过程 折承受力教育的相关课程，对照组A与对照组B学生沿用原有 1.1 研究对象 实验课教学模式。 （1）解剖学、组织胚胎学等实验教学部分（大 随机抽取澍青医学高等专科学校2010级临床医学专业临 一期间）：建立第二课堂，成立解剖讨论小组等学习团体，多次 床二班学生共72人作为实验组，在同级临床医学专业学生（临 组织开展各种相关竞赛活动，要求实验组学生参加；晚自习增 床二班除外）中随机抽取72人作为对照组A，在黄河科技学院 设解剖实验课，要求实验组学生全部参加；加强对实验组学生 2010级临床医学专业学生中随机抽取82人作为对照组B。 的考勤，明确纪律要求。 （2）机能实验教学部分（大二期间）：实 1.2 统计学分析