多维度促进物理课堂活力.pdfVIP

中学课程辅导 教·师教育 2014．02 高效课堂 多维度促进物理课堂活力 ‘ 林 昌旺 (广东省珠海市斗门区白蕉镇六乡初级中学 广东 珠海 519000) 摘【要】随着素质教育的进一步推进，老师们越来越认识到学生的有效学习，必须创造活力的课堂，让学生积极地、主动地参与 课堂教学活动。在教学实践中，我领悟到活力、高效的课堂来自良好的课堂环境和融洽的师生关系，来自教师教学行为和教育教学策 略的抉择。 【关键词】情境创设 尊重学生 肢体表演 开发实验 学习评价 【中图分类号】G633．7 【文献标识码 】A 【文章编号】1992—7711(2014)02—034—01 课堂是教与学的主阵地 ，随着新课改的不断深入 ，老师们认 代教材中的纠错插图，或者呈现不合理、错误的实验过程让学生 识到在课堂教学中如果再采用照本宣科、生搬硬套的方法，那么 纠正，能够有效集中学生注意力，提高实验教学效率。 学生不理解所学知识，就会不能正确表述 ，出现不敢说和不愿说 如 “练习使用温度计”活动中，教材以说明书的形式给出使 的情况。这样的课堂只能使学生厌倦、疲劳，课堂气氛沉闷而缺 用方法。学生通过阅读说明书，了解仪器的基本性质和性能，使 乏活力，造成学生学习效率低下。教师注重创设 良好的环境 ，营 用方法等。学生在实际测量冰水、自来水、温水的温度之前，教师 造 良好的课堂氛围，巧用肢体语言和小实验 ，配合激励机制 ，让 以使用者的身份，从教室门外走进教室开始，通过诙谐 、夸张的 学生在课堂教学中主动地 、积极地参与教学活动 ，这是活力课 表演，将使用温度计的错误方法一一呈现出来。教师的表演要呈 堂、高效课堂的基本特征。现结合教学实践 ，谈谈笔者的拙解。 现以下错误：(1)温度计放进水中接触容器底；(2)温度计作搅拌 一 、 利用精彩的情境创设 。激发学生的求知欲 器使用；(3)温度计的示数没有稳定就马上取出读数 ；(4)读数时 著名的教育家陶行知曾经在一所大学里演讲时，抱出一只 仰视或俯视；(5)黑板上记录的示数没有单位；(6)读数完毕 ，随 大公鸡 ，然后掏出一把米 ，硬要塞进公鸡的嘴里，但想尽各种办 手将温度计放在讲台上，没有将温度计放回纸套。表演完后引导 法 ，公鸡就是不肯张嘴，拼命挣扎，最后，陶先生松开手，把米洒 学生进行分析判断 ，纠正不正确的做法，这样既培养了学生的观 在地上 ，并且后退了几步，结果公鸡 自己欢快地吃起来。陶先生 察能力、注意力，又调动了学生的学习热情 ，活跃了课堂气氛，从 通过这则事例告诉我们，教学有时就像喂鸡一样，如果硬要把知 而让学生牢记温度计正确的使用方法，取得了意想不到的效果。 识塞给学生，学生是不会接受的，反而会产生抵触情绪，因此，课 诙谐、夸张的人体动作、表情 ，能有效地调动学生的情绪，激 堂教学需要激发学生的兴趣，使他们能够主动地参与课堂教学 起学生的热情 ，让学生积极参与课堂教学活动 ，从而激活课堂 ， 活动中。 提高课堂效率。 在引入新课时，教师可以通过创设精彩的物理情境，使学生 四、开发课后小实验 。为课堂教学添彩 能够对这节课产生强烈的兴趣 ，激发他们的好奇心、求知欲，使 在教学实践的过程中，并不是所有的探究活动都能开展。由 学生能够一开始就集中精力投入到这节课中。 于初中的学生无论在生理还是心理上都处于过渡时期 ，他们在 精彩的情境创设最终是为课堂教学服务的，所以教师在创 研究、观察实验时还不全面，也不太深刻 ，有些 自我约束能力差 设情境的同时，要善于提出问题 ，启发学生积极去思考，使学生 的学生还不能及时完成实验。这无疑成了我们课堂教学的不足， 对课堂教学产生一种期望 ，课堂 自然会活起来。 将会慢慢地削减学生学习物理的兴趣。用好家庭小实验不仅能 二、充分尊重学生 ，营造融洽的师生关系 ，激活课堂气 氛 及时有效的弥补以上缺憾，而且可以为我们