多维度世界大学排名系统探析.pdfVIP

2014年 9月 Sep．，2014 第 3O卷 第 5期 No．5，Vo1．30 doi：10．3963／j．issn．1672—8742．2014．05．002 多维度世界大学排名系统探析 H 高 飞 ，于 滨 g (1．浙江树人大学 中国民办高等教育研究院，浙江 杭州 310015； 盯 2．浙江水利水 电学 院 基础社科部 ，浙江 杭州 310015) 高 m 教 ． 摘 要：为了帮助高校更好地实现 自我认识、回应利益相关者的问责并修正 已有排行榜 m 的不足 ，欧盟委托高等教育与科研成果评估 团队研发出了多维度世界大学排名工具。该系统 发 建立在科学的设计原则和概念框架之上 ，其包含教学、科研、知识转移、国际定位和地 区参与 展 五个维度 ，根据院校排名和专业排名的差异在指标上进行 了区分 ；发展 出交互表格、个性化排 与评 吐e 名表格、云隙阳光 图和细节化文本格式四种排序方式，采用以独立非营利方式为基础兼顾商 估 耐业 、政府和利益相关者模式优势的混合运作机制 。该系统的指导理念、多元 的维度指标 以及 灵活的实施方式值得我 国学习与借鉴 。 关键词 ：大学排名 ；高等教育质量 ；院校排名 ；专业排名 O 中图分类号 ：G644 文献标志码 ：A 文章编号：1672—8742(2014)05一O012一O7 全球化不断地给高等教育机构带来竞争压力，这促使其 日益关注 自身在世界大 学中的地位，也就是声誉竞赛 ]。相应地 ，大学排名也逐渐成为全面、准确地把握不 同层次和类型高校的使命 、特点和实力的重要渠道之一。排名就是运用定量指标来 呈现高校垂直多样化表现的手段 ]。 自2009年起 ，受欧盟委托 ，高等教育与科研成 果评估团队(CHERPA-Network)致力于多维度世界大学排名系统 的研发 ，目前该系 统已经形成了较为完善的指导理念 、内容框架与实施方略，并从 2013年开始正式运 作，期望于2014年公布至少包含世界 500所高校在内的全球排行榜。 一 、 多维度世界大学排名系统的产生背景 1．高等院校 自我反思的需要 菲利普 ·纳尔森 (PhillipNelson)认为，根据消费者在购买产 品前后所拥有的信 基金项 目：2014年浙江省教育厅一般科研项 目“后大众化背景下高校质量文化构建的主要机制及其协 同作用研 究”(Y201432416)。 作者简介 ：高 飞 (1980一)，女 ，河北保定人 ，助理研究员，教育学博士 ，研究方向为 比较高等教育 。 于 滨 (1978)，女，吉林 白山人 ，副教授 ，教育学博士，研究方 向为高等教育基本理论 。 高 飞，等 ：多维度世界大学排名系统探析 第 5期 息不同，可将商品或服务分为三类 ：①搜寻产品，消费者在购买前对商品特性有着较 为充分的了解 ，但要花费一定的时间或金钱用以搜寻质量和价格等方面的信息 。② 经验产品，在消费之后才能确定其特性和质量。③信任产品，即使在消费之后也难以 鉴定质量 ，必须借助于一定的技术标准或专家评估[3]。因为教育活动具有周期长和 迟效性的特点，相应地，高等教育作为经验产品或信任产品而存在 ，难以预先考察和 评估它的品质 。排行榜通过呈现具有可 比性的数据 ，可以促使高校进行 自我审视与 反思，形成 自己的高等教育质量观，追求各个领域的优秀与卓越 ，激发彼此间的良性 竞争。排名能够反映高校在高等教育系统中的位置 ，一所高校往往通过考察其他高 校的声望和地位来确定 自身的发展战略。排序实际上成为高校在对 比自身的同时创 造和建构身份的重要途径 。 2．利益相关者监督问责的增强 在高等教育的全球扩张中，越来越多的学生进入大学接受教育，越来越多的资源 投