九年级上册化学《氧气》课件3.ppt

* 教学内容 教法与学法 教学任务分析 教学实施过程 教学准备 教 材 教材分析 教学目标 对教材的改进 教学重点 难点 课前准备 教材地位和作用 　“氧气”这一课题是人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学》（九年级）第二单元课题2的内容。本课题在《空气》之后，在《制取氧气》之前，在教材中有承上启下的作用。 内容包括氧气的性质和化学反应两部分。 在第一课时中，我们重点认识氧气的性质：包括对氧气物理性质和化学性质的实验探究并进行归纳整理的过程。 返回 教学重点和难点 返回 氧气的化学性质 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 知识与技能 1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。 2.认识化学反应中的能量变化及碳、硫、磷、铁等物质在氧气中燃烧时的现象和文字表达式。 过程与方法 通过亲自动手，观察许多物质在空气中和在氧气中燃烧现象的不同，培养观察能力和动手实验能力。 情感态度与价值观 返回 1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。 2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。 3.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。 教材改进 【实验2-2】把带有火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中，观察木条是否复燃。 检验光合作用产生的氧气。等气体充满试管的1/2时，取出试管迅速把快要熄灭的木条伸进管口。 返回 学生课前利用光合作用制备氧气待用。（装置如图） 课前准备 返回 教师制作课件，准备相应教学图片、资料和实验准备。 教学内容 返回 通过实验探究过程，让学生认识氧气的性质。从中体验科学探究的过程，同时学会对材料的整合处理及知识的运用。 任务分析 学 情 分 析 教 情 分 析 学生的知识状况 学生的能力状况 学生的心理状况 学生已知道了氧气的用途，通过实验建立感性认识，可总结出氧气的性质。 学生刚开始化学学习，学习热情很高。氧气又是学生熟悉的物质，因此本节课很易激发学生学习化学的积极性和求知欲。 返回 学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的 。 教情分析 返回 该课题是概念讲解课，按传统的教育方式，学生容易感到枯燥乏味，若把演示实验改为学生探究，一是容易激发学生的学习兴趣，二是学生通过亲身体验，更容易记住实验的现象。 还可运用远程教育的相关资料及我制作的多媒体课件，加深学生对实验现象的观察及对操作的规范起到示范的作用。 　　本课题以学生自主探究氧气的物理性质和化学性质为中心，从测定光合作用中氧气的生成入手，体现学科渗透，使学生感到亲切。创设探究氧气的化学性质的情景，引导学生由特殊到一般的认识过程。通过学生有目的的观察活动，总结出氧气的化学性质。改变了传统的先介绍物质的物理性质，再根据它的性质介绍用途的教学方法，而是让学生根据一些氧气的用途、收集方法等，归纳出它的物理性质，锻炼了学生的逆向思维，教给学生一些归纳知识的方法． 　　教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。 教 法 实验探究法 学会在科学探究中如何发现问题、分析问题、解决问题、获得知识、培养能力 合作学习法 通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。 返回 自主学习法 学会对知识进行分析归纳，培养学生对知识信息的分析、归纳能力。 学法指导 教学准备 实验准备 光合作用实验装置 木条 火柴 药匙 镊子 四瓶装满氧气的集气瓶 试管 玻璃片 研钵 水 硫酸铜晶体 硫 木炭 铁丝 　教师根据备课的内容准备物质在氧气中燃烧的图片，并制作课件，联系远程教育，应用多媒体进行展示。 光照 叶绿素 知识准备：水 + 二氧化碳 —— 淀粉 + 氧气 教学流程图 返回 课 堂 小 结 指导文字表达式的书写 联 系 实 际 学 以 致 用 实 验 探 究 引 导 发 现 根据材料 反推性质 创 设 情 境 引 发 问 题 教 学 评 价 板 书 设 计 巩 固 练 习 教学实施 创设情境 反推性质 实验探究 分析归纳 知识运用 指导书写 课堂小结 巩固练习 教学评价 板书设计 创设情境 （从所学的光合作用实验入手创设问题情景，让学生感受到生物中有化学，学生的兴趣一下子被点燃。） 观察光合作用产生的氧气，可得到关于氧气的哪些性质？ 材料1 氧气的用途之一： 如图所示装置是医院给病人输氧气时用到的类似装置，已知瓶中盛放半瓶蒸馏水，A导管连接供给氧气的钢瓶，B导管连接病人吸氧气的塑胶管，该装置使用时可以从A处导管口冒出气泡的速度来判断输出氧气的速度。 反推性质 【探究一