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“慕课”对设计教学的影响与启示 　　（山东艺术学院设计学院 山东 济南 250300） 　　摘 要：“慕课”是一种全新的教育模式，它的快速发展将对传统校园型的设计教育带来巨大地影响。本文在分析慕课兴起的的基础上，探讨了“慕课”对设计教育的影响以及在设计教学上的应用，并进一步对慕课的应用提出了思考和展望。 　　关键词：慕课；设计教学；教学方式 　　截止2016年我国网民数量突破6.88亿，青少年是网民的主力军，大学生上网已经实现普及。在应用网络教学方面，在国外发达国家，以美国为例，现有350多所大学和学院提供函授和因特网教育的远程学习学位，并且研发了一系列的网络教学平台为网络教学的开展提供支撑，而在网络教学中最具代表性的“慕课”成为国内外关注的新焦点。 　　一、“慕课”的兴起及对设计教育的影响 　　“慕课”来源于英文“MOOC”的音译，是“Massive Open Online Courses”的简称，译为大规模网络公开课。慕课这一概念最早出现于2008年，由Dave Cormier和Bryan Alexander共同提出。同年9月份，Downs和Simons开设第一门真正意义上的慕课课程《联通主义与联通知识》，该课程一出现就吸引了全国各高校2300多名学生注册学习。 　　受早期慕课的影响，世界各大高校开始开设慕课平台。2012年斯坦福大学教授Sebastian Thrun和Peter Norving开设课程《人工智能导论》，来自190多个国家16万学习者注册学习。受此启发David Stavens与Mike Sokolsky一起创办Udacity平台，成功吸引6.5万学习者参与；Andrew Ng和Daphne Koller创办Coursera平台，10万来自世界各地的学习者参与注册；同年哈佛大学与麻省理工学院联合创办Edx平台。慕课热潮开始掀起，《纽约时报》为纪念这一年将2012年定为“慕课元年”。 　　2013年慕课开始在我国各大高校发展开来，复旦大学与Coursera公司签署合作协议，清华大学创办全球第一个中文版“学堂在线”慕课平台。慕课的井喷现象在我国开始发酵。 　　慕课来袭，势必会对设计教育的发展产生强烈地冲击。我国设立艺术设计专业的大专院校有1400多所，艺术设计专业已经成为继计算机专业中国高校的第二大专业。面对如此庞大的专业规模，设计教育者不能只停留在思考如何开展符合自己特色的设计教学阶段了，对于慕课风暴，嗅觉灵敏的学者已经展望到它即将给高校设计教育带来翻天地覆的变化和深远地影响。 　　第一，慕课对设计的教学提供了变革的可能，它更符合科学学习的规律，让知识传递变得灵活有效。心理学研究表明，人的高效专注时间长度在15-20分钟，慕课通常按照这个时长编辑视频，既可以使学习更加有效，又方便学习者利用碎片时间学习，不懂得地方还可以反复观看视频，加深理解，每段小视频后都插有随堂测试题检验学习者的掌握程度，课后通过在线测试，可以对学习者的答题情况及时反馈，这对于习惯了被动学习的中国大学生以及对教师授课能力的提高都具有积极作用。 　　第二，慕课重构了设计教学的流程，它与“翻转课程”的含义有所重叠。传统的面授课程通过授课视频由学生在家里上网完成，而原来的“家庭作业”却被拿到现在的课堂上完成，课堂内外的时间被调换过来，课堂上侧重分享、探讨和问题解决，学习的自主决定权通过老师转移给学生。对于设计教学来说，老师不再是结课时点评一下学生的作业，而是利用慕课平台，有更多的时间与每个学生交流作业内容，促成他们的个性化学习，提高学生学习兴趣。利用这种“翻转课堂”模式也间接促进了教师角色的转变，让老师从一个课程的讲解者转变成为课程学习的启发者、引导者。 　　二、慕课在设计教学中的应用 　　（一）、 构建丰富的教学内容 　　在设计教学内容的角度，慕课的出现丰富和完善了现有的教学内容。慕课具有巨大的教学资源汇集了世界上各大高校各个专业领域的精品课程。授课老师可以参照慕课上精品课程老师的教学思路和教学方法来制定自己课程的教学大纲。学生则可以利用慕课对所学课程进行提前预习还可以对学习过的知识进行温习，对知识模糊点可以反复学习，同时对所需的专业之外的知识进行完备。不仅丰富教学内容，而且提高教学效率。 　　（二）、实现多元化教学形式 　　在设计教学中，灵活运用多种教学形式，将学生和老师都置于教育的主体地位，可以给予学生充分的学习自主权，激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性。因此实现多元化教学形式在设计教学中起着至关重要的作用。慕课的交互式教学与现有的教学方式一起为实现多元化教学形式提供了支持。 　　交互式教学是“慕课”教学的一大特点。在教学过程中，老师与学生之间、学生与学生之间的互动极为频繁。通过线上教学课堂老师与对学生的