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“森林植物”课程翻转课堂教学学生满意度调查分析 　　摘 要 本文以调查问卷的形式，从学生满意度视角下对“森林植物”课程翻转课堂的教学模式进行研究，分析具体影响学生满意度的因素，结果显示教学资源、教学过程、教学效果都影响着学生对翻转课堂的满意度评价，学生整体评价良好，比较认可翻转课堂的教学模式，但教学效果的影响程度最大，其次是教学过程，最后为教学资源。这说明教学资源、教学过程和教学效果三方面都还有改进和提升的空间。 　　关键词 学生满意度 翻转课堂 调查分析 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.02.043 　　Abstract In this paper， the form of the questionnaire， research from the forest plant flipped classroom teaching mode course student satisfaction perspective， analysis of the specific factors affecting the students satisfaction， results show that the teaching resources， teaching process， teaching effect affects the student satisfaction evaluation of the overall evaluation of the flipped classroom， good students， recognition of the flipped classroom the teaching mode， but the degree of influence the teaching effect of the largest， followed by the teaching process， and teaching resources. This shows that the teaching resources， teaching process and teaching effectiveness of the three aspects of improvement and promotion of space. 　　Keywords students’ satisfaction； flipped classroom； investigation and analysis 　　随着信息技术的普及、智能手机功能的丰富和无线网络的覆盖率普遍提高，学生对课程提出了更高要求。翻转课堂、微课等移动在线教育信息技术为此提供了机遇。翻转课堂作为近年来创新的教育形式，凭借其“课前传授+课上内化”的独特性收到了不同年龄段的学生与老师的青睐。目前一些研究和实践者正从不同的角度对该教学模式进行研究，如在理论框架、教学模式、系统模型及支撑技术方面进行了研究，使得翻转课堂也已初具规模。然而对于改革最终的主体学生来说，翻转课堂的教学模式在整个教学活动过程中会给他们带来怎样的学习体验？他们对翻转课堂的评价如何？哪些因素影响着他们对翻转课堂的评价？是否愿意?^续再采用这一教学模式等等这些问题，都是需要进行研究的课题。“森林植物”是一门实践性、季节性、分类性很强的课程，需要学生线上、线下，课内、课外学习强化，因此，基于前期采用的翻转课堂教学的经验和思考，本文以调查问卷的形式，从学生满意度视角下对“森林植物”课程翻转课堂的教学模式进行研究，分析具体影响学生满意度的因素，为进一步采用翻转课堂教学模式提供参考和借鉴。 　　1 研究设计 　　本研究根据前期在“森林植物”课程中采用翻转课堂教学的经验和时间，以及参考和借鉴其他课程对翻转课堂的研究与实践成果，而编制了““森林植物”课程翻转课堂教学学生满意度问卷调查” 表，该问卷共包括四个部分，即教学资源、教学过程、教学效果满意度和总体评价，四部分共25个二级测量指标，每一个指标都包含非常满意、满意、一般、不满意、很不满意5个测量量度，见表1。 　　1.1 样本的选择 　　“森林植物”是林业类专业学生必须学习的一门基础课程。本研究选取了云南林业职业技术学院林业技术、森林资源保护、野生植物资源开发与利用、经济林培养与利用、自然保护区建设与管理、野生动物保护6专业涉林专业、采用过翻转课堂教学的14级、15级学生为研究对象，以随机抽取的方式发放问卷调查。共发放了问卷200份，收回200份，回收率100%。其中有效问卷200份，问卷有效率为100%。数据采用SPSS19.0进行统计分析，经分析，样本问卷