一位“非职业教育”学者的职业教育情节.pdfVIP

要：私通 2014年第7期 学术交流 一 位 “非职业教育学者的职业教育情节 汤 霓 在一次学术讲座上，我有幸认识了迈克 ·罗 成为了迈克 ·罗斯一生的转折点，之后他在罗耀 斯(MikeRose)教授 。迈克 ·罗斯教授来 自加州 拉大学获得了学士学位，并拿到了加州大学洛杉 大学洛杉矶分校 (UCLA)教育和信息研究学院社 矶分校的英语专业研究生奖学金。 会研究方法系，是美国著名教育学者，他对学术研 在过去的四十年中，迈克 ·罗斯教授致力于 究的显著贡献，主要体现在读写能力的研究和关 一 系列教育活动，从幼儿园到职业培训和成人读 于美国工薪阶层的独到见解。 写能力培训。早期他主要在洛杉矶的平 民区给社 来UCLA之前，我曾阅读过迈克 -罗斯教授 会阶层较低的和学业基础不好的学生上英语写作 的论文，我发现他的研究和职业教育领域都有着 课程。而后他还负责了UCLA退伍军人项 目和 或多或少的相关或者 “跨界”关系。这一发现让 补习教育项 目。正是 由于这些亲身经历 ，迈克 · 我着实兴奋，因为这算是我在UCLA发现的少有 罗斯教授在他的新书中 《回归学校：为什么每个 和职业教育领域搭界的教育学者了，自然不会放 人都应有二次教育的机会》(BacktoSchool：Why 过这次认识的机会。在我的邀请下，迈克 ·罗斯 EveryoneDeservesASecondChanceatEducation) 教授很乐意地接受了我的访谈约定。了解 了我的 生动地描画了社区学院和成人教育课程是如何让 专业背景后，迈克 ·罗斯教授一再 自谦并强调 自 成千上万的美 国人实现了他们的愿望 。正如迈 己并非是专门研究职业教育的学者，而是因为关 克 ·罗斯教授所说 ，在当今的美 国，约45％的接 注一些技术技能领域工种的认知能力，和美国特 受中等后教育的学生并非是高中毕业后直接升学 定的社会阶层，所以和职业教育研究有 了交叉。 的，这种 “非传统”学院的学生正逐渐成为一种 得知我的来意后，他还十分慷慨地将我引荐给美 常态。 国国家生涯与技术教育研究中心的一位教授 。迈 (二)访谈 内容一：社区学院的应有之义 克 ·罗斯教授作为一名教育学者的研究严谨性与 笔者：在您的概念中，您是如何看待美国社区 包容性，让我深深地折服。 学院的? (一)与职业教育的不解之缘 迈克 ·罗斯：我觉得在我的这本书中，关于社 迈克 ·罗斯教授的个人成长经历和职业教育 区学院的这点概念和想法特别重要。在美国，有 有着深厚的缘分。这也是促使我对他的研究有着 着非常显著的不平等现象，特别是在发达国家中 极大兴趣的重要因素 。迈克 ·罗斯教授 出身于美 这种教育不平等的情况 。考虑到这些，我们确实 国宾夕法尼亚州一家意大利移 民家庭 ，7岁时与 是需要这样一种机构来为那些没有多少钱、或学 家人搬迁至洛杉矶南部的工薪阶层地区。在一项 业表现不 良的学生提供机会，或者是那些虽然在 测验中，迈克 ·罗斯的考试成绩与另一位同名的 学校时表现 良好但离开学校太久的人们，他们由 学生弄混，升人高中时被安排到了职业教育轨道。 于工作、家庭、参军等各种原因没有在高中毕业后 几年后，一位老师发现了迈克 ·罗斯当年的分数 直接进入大学。我们确实需要这样一种机