新课程背景下物理教学问题研究.pdfVIP

教学研究·课程探索 新 课 程 背 景 下 物 理 教 学 问 题 研 究 游海芳 （青海 师范大 学附属第 二中学 ，青 海 西宁 810007） 新课程的改革对每一 门学科都有着重要 的意义 ，中 2 . 形式主义严重 。许多学校都提 出执行新课程 的要 学 的物理教学需要也必须按照新课程 的要求进行改革 ， 求，可实际上 ，又 出现 了形式主义 的状况 。通常所见 的 这样才有利于 中学物理教学 的发展 。长远 的为教学 、学 形式主义有这么几种类型： （1） 合作交流 的形式主义 ， 生考虑是新课程 的一大特点，但是 当前在执行新课程改 课堂上貌似热 闹的讨论 ，小组发言，仔细观察后就会发 革的时候依旧有许多问题需要我们面对 。 现 只有个别的小组发言，其他 的小组都在窃窃私语进行 与课程无关 的活动 。 （2） 对学生评价 的形式主义 。学 一 、新课程改革 的要求 生在课堂教学 中对问题 的回答无论对与错，教师为 了让 新课程改革 ，特别是对 中学物理课程 的改革 ，要求 学生积极主动参与课堂 ，都盲 目地进行鼓励和表扬 ，教 在教学过程 中要加强 师生 的互动 ，虽然 与其他课程 相 师似乎忘 了过 多的表扬会导致不 良的后果，激发学生 的 比，由于物理课程有一些实验课在师生之 间的互动还相 主动性不是单纯依靠表扬，要让学生多参与 ，多提 问才 对 多一些 。但还有许 多 教师在实验课程 中是教师做 实 是关键 。 验 ，学生 只观看不参与 。新课程则要求 要 以学生为 主 3. 缺乏对新课程实施的执行力 。坚实 的物理专业知 体 ，给学生留下较大 的空间，让学生亲 自动手，引导学 识是教师必须要有的，尤其长期从事物理教学的老教师 生积极探索，要重点培养学生 的实践和创新能力 ；新课 在教育经验上相 当丰 富，而且对于传统课程 的把握也很 改背景下 ，物理教学不能再停 留在 只是具有传授知识 、 好，但是新课程实施之后，年龄较大的教师对科学技术 技能 的功能 ，要具备促 进学生形成积极 主动 的学 习 态 的最新发展缺 乏敏感性 ，突然让他们转变 自身的角色也 度 ，形成正确 的价值观。 比较 困难 ，很可能导致一种情况的出现：就是老教师 以 新课程的实施就是要改变传统的课程弊端，在物理 往 的经验发挥不 出来 ，新的要求达不到。让课堂变得不 教学的课堂上不能将一个实验 、一节课的结论直接告诉 伦不类 ，这就 需要教师要采用 富有现代意味 的物理专业 学生，要创造出一种问题情景，让学生在这种情景下进行 知识 ，结合学生所接触 的现实 ，符合现代社会发展 的需 探索和学习，逐渐地培养学生拥有怀疑精神，最大限度地 要 ，使学生体会到现代物理学 的精神 。 调动学生课堂学 习的主动性 。新课程 的实施是对传统课 4 . 难以准确地进行 自我定位。教师的 自我定位是否 程设置 的发展与改革，体现了时代的要求，将传统的教学 准确 ，对一堂物理课教学的成功与否至关重要，教师应 方式改变为讨论式的、启发式 的教学。教师与教育部门都 把 自己当作一堂课的合作者 、指导者 ，然后 以高度 的敬 要为实施这样 的新课程进行观念和管理方式的转变。 业精神影 响学生 、感化学生 。虽然改变教学观念和改变 新课程虽然 已经实施 ，但是有些地方在进行物理教 自身的定位是很 困难 的，但是尽快 的在实践教学 中转变 学 的时候依旧没有彻底贯彻执行，有些地方是贯彻 的不