项目教学法在高职数控编程教学中的应用研究.pdfVIP

2014年6月 总第318期 教育教学 项 目教学法在高职数控编程教学中的应用研究 粟 江 (广州南洋理工职业学院，广东 广州 510925) 摘 要：数控编程是高职相关专业学生必须掌握的知识和 2．分析学情。高职院校的学生不同于本科院校的学生，他 技能，本文结合高职学生的特点，在教学方法、教学过程设计和 们普遍理论基础知识不够扎实，专业基础知识学的不够牢固， 实践教学融合方面进行了新的探索。 自学能力相对较差 ，但通常动手能力较强 ，对一些较为直观的 关键词：数控编程；项 目教学法；高职教学 东西比较感兴趣，不善于钻研一些理论性较强的知识。针对上 述高职院校学生的特点，在数控编程的教学过程中，应该结合 高职教育是以培养学生技术应用能力为主线 ，以“应用”为 编程知识的特点和学生的学习特点，举例难易适中，宜从易到 主旨和特征构建课程和教学内容体系并且以实践教学为重的 难安排编程实例。讲解编程指令时举例不宜过多，可以按照低、 一 种教育形式。这要求在高职数控编程相关课程教学中要遵循 中、高三个难度安排三个编程实例。 高职教育教学规律，采用适用的方法开展教学。项 目教学法是 三、设计教学过程 当前最贴合高职教育教学特点的一种教学方法 ，本文研究了项 笔者采用三段式教学过程：课堂互动式教学阶段，巩固已 目教学法在数控编程教学 中的应用方法。 学内容阶段和实际操作数控机床验证数控加工程序阶段。 一 、 数控编程课程及其特点 1．课堂互动式教学阶段。课堂教学从精心备课开始，包括 数控编程是从零件图纸到获得数控加工程序的全过程 ， 合理取舍教材内容、糅合教材内容、制作PPT课件。问题引入式 包括分析零件图样并确定加工工艺过程、设计走刀轨迹并得到 开展课堂教学的效果较好，笔者建议采用。课堂互动式教学把 刀位数据 、编写数控加工程序并校对程序。其有手工编程和 自 传授知识和师生之间的情感交流相互融合 ，打造和谐的师生互 动编程两种方法。手工编程是指利用一般的计算工具 ，通过各 动 、生生互动，从而产生教学共振、达到较为理想的教学效果。 种数学方法 ，人工进行刀具轨迹的运算，并进行指令编制。对于 笔者的具体做法有两种：一是笔者故意设置错误点 ，适时引导 几何形状复杂的零件则借助计算机辅助制造软件如 UG、ProE 班级里学习优秀的学生发现问题并提出问题 ，然后全班学生一 等生成加工程序 ，称为 自动编程。 起讨论，找出错误点并改正它，这是师生互动；二是给出一个难 笔者所在学校开设的“数控加¨[技术”模“具数控加工技术” 度适中的编程题 目，要求一个中等水平的学生写出NC程序， “数控加工工艺与编程”等课程中都涉及了数控编程的知识。 他在作答过程中所犯的错误点成为生生互动讨论的焦点。 为了有效地将数控编程知识传授给学生，教学过程对教师 2．巩固已学内容阶段。将每次课题的重难点以选择题、填 和学生提出了不同的要求。 空题、判断题的形式表达出来，供学生巩固已学内容使用。这几 二、教师在教学过程中的应对措施 种题型的特点是具有条理性 ，便于学生认清重难点。 在向学生传授数控编程知识的过程中，教师是引导者和 3．实际操作数控机床验证数控加工程序阶段。合理布置两 学习过程的设计者。教师在教学过程中的应对措施如下： 个中等难度的综合编程题，给学生留出足够的时间编写数控加 1．采用项 目教学法。项 目教学法是公认的比较适合高职教学 工程序 ，要求学生进行数控编程并撰写一份