（2017年秋季版）七年级语文下册 第二单元 童年记事 诵读欣赏 生活是多么广阔教学设计 苏教版.docVIP

《生活是多么广阔》教学设计 一、教学目标 1、能读懂诗歌，体会诗人对生活的热爱。 2、理解诗意，能用自己的话说说第三节意思。 3、引导学生模仿第二节续写诗句，激发学生对生活的热爱和对写作的兴趣。 4、有感情的朗诵这首诗。 二、教学重难点 1、能读懂诗歌，理解第三小节意思。 2、引导学生模仿写诗句。 三、教学准备 多媒体课件；《三个人的时光》配乐曲 四、教学课时： 一课时 五、教学过程 （一）激趣谈话，导入新课 1、激趣谈话：有人说，生活是一支歌，一支饱含人生酸甜苦辣的歌；也有人说，生活是一幅画，一幅五彩缤纷的画。同学们，你认为生活是什么呢？你能用自己的话说说吗？ 2、学生谈对生活的理解。现在就让我们一起走进生活的画面，看看这些画反映的都是一种怎样的生活？ 出示多媒体课件：出示图片，相机提问：这几幅图画的是什么？分别介绍图意。 3、介绍作者 师：是呀，生活是多么的丰富多彩，绚丽多姿！有一位诗人写了这样一首关于生活的诗《生活是多么广阔》。你们知道是谁写的吗？（何其芳）何其芳，是我国著名的诗人，他于1942年在延安写下了这首诗《生活是多么广阔》。下面就让我们来一起欣赏这首诗。 （二）初读诗歌 1、齐读课题：提问：读了课题后你想知道什么？（为什么说生活是多么广阔？） 同学们，你们可能想知道生活是怎样的广阔？生活是怎样的丰富多彩？我们来仔细读读这首诗。 1、小组内读诗，读准字音，读通句子。找出自己不懂的词互相交流。 2、诗人在第一小节中说：“生活是多么广阔，生活是海洋，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏”。 那么，广阔的不仅仅是海洋，还有什么呢？（天空、草原、星空----）谁能仿造课文第一小节说一说？指两名学生说。 3、齐读诗歌，说说你读懂了什么？诗人用什么词语来概括了他感受到的生活？ （广阔、芬芳） 4、说说你最喜欢哪一小节？你的理由是什么？生活是怎样的广阔呢？我们来学习第二小节。 （三）再读诗歌（根据学生的喜好进行阅读教学） 1、学习第二小节 (1)分小组自由读第二小节。 (2)出示多媒体课件，请一小组同学有感情读第二小节。 (3)同学们，生活还可以怎样的广阔呢？诗人生活在战争的年代，而我们生活在和平年代，我们又应当有怎样广阔的生活呢？想想，我们在课外做些什么呢？长大以后想做什么呢？我们也来学习当一当小诗人，写一写反映自己生活的诗句。 (4)学生自己尝试写诗。 (5)小组成员共同创作诗歌。 (6)小组推荐代表在班上展示自己的作品。 教师引语：有一位哲人这样说过，交换一个苹果你还是得到一个苹果，可是交换一个快乐你就会得到两个快乐。你愿意做这样的人吗？下面就请同学们把自己快乐的生活抒发出来，和大家分享，好吗？ （师生评议） （设计亮点：小组成员共同创作诗歌让小组成员体会到了与人合作的快乐，也培养了学生的集体荣誉感。然后推荐代表交流展示，又让学生的口语交际能力得到了锻炼，培养了学生的语文素养。） 小结：你们都说得真好，看，我们的生活也是多么丰富，多么广阔。生活的广阔蕴含于什么之中呢？作者是怎样理解生活的呢？让我们来继续学习第三小节。 2、学习第三小节。 (1)课件出示第三小节，指名有感情朗读。 (2)小组内理解含义深刻的句子。 a、小组内交流讨论。 b、班上汇报。 (3)创设情境朗读第三小节： 请你告诉老师说—— 请你对着同桌热情地说—— 请你抚着自己的胸口自言自语地说—— 最后请你大声地对这个世界上的每一位朋友说—— 老师：孩子们，现在的你快乐吗？激动吗？所以（齐读最后小节） （情境朗读让学生受到了语言文字的熏陶，也更好地领悟到作者要表达的思想感情。） (4)补充时代背景： 过渡：同学们，你们知道吗？何其芳先生当时在写这首诗时，中国处在一个什么样的局势下吗？本诗写于1942年，诗人身处延安，当时抗战的炮声在中国大地上轰响，由于国民党长期对边区实行经济封锁政策，当时延安的各种物资严重匮乏，所有机关、学校的物质生活都相当艰难困苦。住的是窑洞，伙食标准一般是，每人每天一斤小米、一钱油、两钱盐。主食主要是小米饭，基本上没有什么副食，肉更是难得吃上一次，几乎顿顿是盐水煮土豆、白菜汤或南瓜汤。每个月有一两次馒头或肉丁烩面条，就算是改善伙食了。在这样艰苦，物质极为匮乏的情况下，而解放区的天空却一片湛蓝，一天清晨，作者坐在窑洞门口，望见山底下浮着白雾，空气中带着露水似的微冷，黎明在变成白天，就像花朵在慢慢开放，山底下工人们打石头的声音飘荡在山谷里，诗人并没有畏难情绪，浑身上下每个细胞都透着热情冲动，反而觉得生活是那样的美好，情不自禁地唱出“生活是多么广阔”的激昂诗句，原因是什么呢？诗人渴望自己也像年轻人一样充满旺盛的生命活力。当时诗人还有感而发，他一口气写了两首，其中一首就是我们今天学习的《生活是多么广阔》，还有一首就是《我为少男少女歌唱》，所以有人说：他