2017年九年级历史上册 第一单元 跨入近代社会的门槛 第6课 拿破仑的文韬武略教案 北师大版.docVIP

第一单元 跨入近代社会门槛 第6课 拿破仑的文韬武略 教学整体设计 【教学目标】  一、知识与能力  讲述拿破仑的主要活动，评价拿破仑，培养学生的表达能力和客观公正地评价历史事件与人物的能力。 二、过程与方法  1.利用图书馆、互联网查询有关拿破仑的资料，自己制作课件，学习查找和收集材料的方法。并通过课堂上的展示，培养学生的表达能力。? 2.通过对拿破仑的评价、对同学的评价，自己总结出评价历史事件和人物的方法。通过讨论,学习与他人合作共同学习的方法。 三、情感、态度与价值观  通过对拿破仑战争的了解，认识到：自信、勇敢、忍耐使拿破仑走向成功；而骄傲自满、狂妄自大、穷兵黩武使拿破仑又走向了失败，正是“因军事而兴，也因战争而亡”。探讨中认识：拿破仑战争具有双重性，前期反抗反法同盟的干涉，战争具有正义性；后期拿破仑将战火烧至其他国家，使战争具有侵略、非正义性的一面。 【教学重点】 《拿破仑法典》；拿破仑失败的原因。 【教学难点】 1.评价《拿破仑法典》 2.评价拿破仑本人和对外战争。 教学过程设计 教学过程 设计意图 —、情境引设 呈现目标 教师课件展示：名人名言。? ??在屏幕上依次打出下列名言，指导学生体会每一部分的名言折射出名人的什么品质。???第一部分：? ??(1)一个人应养成信赖自己的习惯，即使在最危急的时候，也要相信自己的勇敢与毅力。???(2)一切都是可以改变的，“不可能”三个字只有在庸人的词典里才有。???(3)人生之光荣，不在永不失败，而在能屡仆屡起。???学生欣赏名言，回答问题。???生：这个人是非常自信的。???生：非常坚强、勇敢，不怕挫折。???生：也非常好胜。??? 第二部分(1)中国是一头睡狮，一旦醒来将震撼世界。??? (2)爱国是文明人的首要美德。? ??生：这个人还是很有眼光的，能认识到中国的潜力，很不简单。???生：热爱祖国，崇尚文明。???第三部分：? ??(1)统一指挥是战争的第一要事。? ??(2)总司令最重要的品质就是冷静的头脑。? ??(3)伟大的统帅应该每日自问数次，如果面前或左右出现敌人该怎么办？他若不知所措，就是不称职的。????生：这个人一定是个杰出的军事家。? ??生：具有丰富的作战经验和非凡的指挥能力。???生：谨慎、严格要求自己。? ??师：很好，那你们知不知道这些品质和能力都集中在一个人身上，这些名言也是出自一人之口，你能猜到这个人是谁吗？? ??(学生先是惊讶，接着很快猜出是拿破仑)? ??师：我们这节课的任务就是了解拿破仑的生平，说说“我眼中的拿破仑”。 创设情境，引导学生进入本课氛围，激发学生学习的积极性。 二、授课与活动 （课件显示标题：第6课 拿破仑的文韬武略）　 师：拿破仑是一个充满神秘与传奇色彩的人物，我们对他有一点了解，更多的还是对未知部分的兴趣。 1.“炮兵上尉的惊人之举”段落。教师结合第5课内容，分析“热月政变”后的法国局势动荡。国内，物资匮乏，物价飞涨；王党势力不甘失败，伺机叛乱；政府腐败，运作不畅；国外，反法同盟频繁进攻。法国此时内忧外患，乱世造英雄。时代需要一个强有力的政权及强权统治者。资产阶级看中了拿破仑，成就了拿破仑一生。教师介绍“雾月政变”的历史背景，学生讲述他们对拿破仑的了解。 2.“《拿破仑法典》”段落。本课课题为“拿破仑的文韬武略”，本段讲述的就是拿破仑的“文”即拿破仑颁布的旨在维护资产阶级利益的系列法律文献：《民法典》、《商法典》和《刑法典》等。其中以《民法典》 最著名，又称《拿破仑法典》。教师简单介绍《拿破仑法典》的内容及历史评价，限于初中生的知识面，不要拓展过多。 3.“帝国的铁蹄”段落。本段为拿破仑的“武”，内容设计较少，教师可以组织一个小型故事比赛，讲述拿破仑的一些战争故事，看看谁能讲的最完整、最流畅。 4.“滑铁卢的惨败”段落。古语“成也萧何，败也萧何”，对于拿破仑来说，决定他一生命运的是“战争”，所以我们可以这样形容“因军事而兴，也因战争而亡”。教师也可以让学生讲一讲拿破仑决定人生成败的最后两次战役“莱比锡战役”、“滑铁卢战役”。 5.评价拿破仑的战争。拿破仑战争具有双重性，前期反抗反法同盟的干涉，战争具有正义性；后期拿破仑将战火烧至其他国家，使战争具有侵略、非正义性的一面。正是因为他后期战争的非正义性，才激起了欧洲其他国家人民的反抗，；同时战争也使法国经济陷于崩溃，再加上拿破仑自身的骄傲自满、狂妄自大、穷兵黩武，最终导致了战争的失败。 三、布置作业 学生自主完成教材中的“自我测评” 四、课堂小结 回顾历史，是法国“热月政变”后的乱世成就了拿破仑一生的辉煌和雄壮。他以他的自信、勇敢、坚毅赢得了幸运女神的青睐，但最终也因