尊重生命 善于欣赏—浅谈教育教学中的赏识艺术.pdfVIP

2014耳第6期 ◆ 教育管理 ◆ 尊重生命 善于欣赏 — — 浅谈教育教学中的赏识艺术 蔡永芬 (河北省黄骅市教育局教研室 061100) “赏识”源自一个古老的传说：远古的塞 其次．赏识要发自肺腑 从心理学上来 样的效果?如果教师欣慰地看着他夸赞：“今 浦路斯国王皮格马利翁雕刻了一尊少女像 讲．影响交往效果的因素中．交往者的态度占 天的黑板真干净。”同样会触动到他．同时也 他由衷地迷恋她 ．以致每天都含情脉脉地注 有较大的比重 它影响信息接收者的信服程 避免了言过其实。当然．过于轻描淡写的赏识 视、欣赏她。一天，雕塑竞变成了真正的少女。 度和理解程度．并且态度是可以感觉得到的。 容易使学生产生不被重视的感觉 ．向更好方 皮格马利翁如愿娶她为妻 这是赏识在神话 是否真诚会为你的赞赏增效或减效。让你的 向发展的内在动力就会减少 真正做到恰如 里制造的神奇 美国心理学家罗森塔尔的中 每一个眼神都充满爱．让你的每一句话满含 其分的表扬是不容易的．需要教师不断锤炼 学生实验则以严谨的科学证实了赞赏会使学 真情．让你的每个动作都带着力量，让你的赞 自己的教育智慧 生产生较高期望 ．有 良好的发展 威廉姆．杰 美成为照在学生心灵上的阳光 ．这是赏识的 要做到恰当．教师还应注意抓住本质来 尔士的研究也证明．一个人在没有受到过激 基础、教育的基石 赏识 有这样一个案例：一个四年级学生经常 励的情况下．只能发挥其能力的百分之二十 二、赏识要适当 和同学打架．一天在校内竞和一个高出他半 到百分之三十．受到赏识时其能力是之前的 赏识要根据具体情况控制次数 过于频 头的五年级学生打起来．一副天不怕地不怕 3-4倍 由此可见．赏识的教育效力 繁．学生会习以为常．产生心理感受 的适应， 的样子 这时候要表扬他勇敢、胆大就是个笑 “人性最深切的需求就是渴望别人欣赏”． 接受正面信息的敏感度会逐渐降低 ．甚至对 话 ，更是个悲哀 ，但不问青红皂白的指责、说 是被世人普遍认可的研究成果 从教师的视角 教师的赞赏失去感觉 也可能造成被赏识者 教也不会起多大作用 这时．新来的班主任教 来看学生的心理需求。不难发现．现今的学生身 的自我认识偏差，自满 自大，产生膨胀现象， 师耐心询问为什么打架。他讲道：他“(五年级 上担负着许多家人的各种不同的期望 随着年 这只能说是适得其反了 相反 ，赏识的次数 学生)欺负一二年级的小同学．气不过。”这时 级的升高，他们承受的压力和挫败就越来越多． 太少．前一次的激励效应和后面没有很好的 班主任真诚地看着他．说：“你真是个有正义 得到的心灵关照却越来越少。因此．成长受到阻 承接 ．则赏识 的效果只能显现一时．无助于 感的孩子!”孩子眼睛一亮，低着的头也抬了 碍．层出不穷的问题搞得教师们焦头烂额．直 学生的持续发展 赏识的频率要根据不同学 起来 ．之后的 “遇事不莽撞．有比打架更好 的 呼：现“在的孩子真难管!”要走进学生的内心， 生 ．不同情况来确定 一般在行为习惯或思 解决方法”的教育就顺理成章了。自此之后． 重建学生的自信、自尊 ．使其获得成长的快乐， 想意识形成的初期频繁一些：在学生遭遇挫 这孩子非但不再打架 ．还成了班主任的好助 从而走向成功．赏识学生是不可缺席的 折、失败的关键时刻 ，在学生保持 良好状态 手 这个年龄段的学生 自我评价能力很大程 赏识通过赞扬、欣赏、激励的方式满足学 的过程中．在取得进步或成