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有关互动式写作教学在大学英语中的研究 口河北承德护理职业学院 王艺睿 摘 要：作者针对大学英语 中互动式写 2．互动 式 写作 教 学的类 型 。在师 以利用网络 资源来收寻材料。写作 中。在 作教 学进 行 了探讨 ，内容 主要包 括互动 生关系问题上 ，一直 以来人们往往是更 经过写作前 的准备活动之后 ，学生进入 式写作教学的 内涵 ，并对大学英语互动 加地关注教师这一方面的态度和作用 ， 实际写作阶段 。此阶段主要的活动有 ：打 式写作教 学课 堂实 际应用进行 了全面 的 他们希望通过 对教师角色 的正确定位来 草稿 、评 改 、重写。在课堂教学 中教师必 介绍。 建构和谐 的师生关系 。然而这也并不能 须能够有意识 、有 目的地进行角色之 间 关键词：大学英语 ；互动式写作教学 说 明忽视学生作为一个具有独立个性 以 的转换 ，激发学生间的互动活动 ，调动他 及能 自我建构的个体 ，完全可能发挥而 们的参与意识 ，使学生成为课堂教学 的 随着我国现代化建设和和改革开放 且也必须充分发挥他们 的作用 。在师生 主体 。课堂上老师要组织学生对写作前 的纵深发展 ，对既懂专业又熟练掌握外 互动 的教学课堂 中，老师不是权威者 ，而 收集的材料进行筛选 ，因为收集的材料 语 的优秀人才 的需求变得 日益迫切 ，这 是引导者 ，老师和学生地位是平等的。老 不一定都能用上 ，要选取那些有价值 的 就给大学英语教学提出了更新 、更高的 师不仅要将知识传授给学生 ，更重要 的 信息 ；告诉学生在写作时不要担心 问题 要求 。因此 ，提高大学生的英语综合水 是教会学生独立思考、行动、质疑 。在整 的出现 。当学生独 自完成初稿后 ，教师提 平 ，促进其语言综合能力 的提高 ，转变和 个教学环节当中，老师 引导学生一起讨 供评分标准并组织学生进行修改 。许 多 更新大学英语学 习者的学 习理念势在必 论命题 、精 心构思 ，然后独立写作 ，再相 学生没有掌握 修改的技巧 ，也不知道 怎 行 。为了适应新形势的发展 ，我 国教育部 互评改。通过这样的互动形式，学生 的智 样才能修改好 自己的作文 ，更淡不上能 出台了 《大学英语课程教学要求》(2007 慧和思想得到了共享和激发，帮助学生 对别人的作文提 出建设性的修改建议 。 年)，针对大学生的写作能力提出了详细 建立 了相关知识结构 ，提高了学生和老 因此在课堂上教师可 以进行具体 的示 的规定。相关条例要求如下 ：之所 以在大 师的鉴赏水平和写作能力。 范 ，让学生 明白修改应从哪些地方入手 学开放英语教学课程 ，就是希望将前几 二 、大学英语互动式 写作教学课 堂 才能进行有意义和成效的修改。写作后。 年学生学到 的英语知识进行系统化的整 实际应用 在学生经过相互评改之后 ，教师要及 时 理与运用 ，尤其是交际能力 。能够用所学 写作前。写作前是第一个阶段 ，即准 收集学生 的文本进行检查 ，根据学生互 知识完成基本 的应用文写作 ，将个人情 备阶段 。这个阶段主要有三个任务：划分 评 的结果进行讲评和总结 。教师对学生 感 、随想 、事件过程等清晰 的表述 出来 ； 小组成员；确定主题、收集资料 ；学 习基 在互评过程 中出现的共性