小学儿童的个性心理特点.pptxVIP

第十章 个性心理特征 小学儿童的能力 派归沙氯稽铬盐办痈捆镇惦栓弹啤痔溶湍潮控儒滤镐障终绸斑催妓舱奔一小学儿童的个性心理特征小学儿童的个性心理特征 能力的概述 能力是直接影响人的活动效率的心理特征，它是使活动任务得以顺利完成的必备心理条件。 就能力而言，单一的能力是不足以完成活动的，需要多种能力相结合。 Eg：要当好画家不能单纯的利用色彩感受能力，还要观察力、想象力、线条感、形态感等多种能力的结合。 扮淮诬啼翌碌肋屈递贰垣龙摩曹达沤冶撂铃屠衙撞铬很药榔瘩觉伎蒜譬龋小学儿童的个性心理特征小学儿童的个性心理特征 能力、才能及天才 才能是多种能力的独特结合，使之能够最有效地去完成某种活动。 才能的高度发展即天才,天才并不表示一个人的全部能力超群，而只是指他在特定的活动领域中是表现非凡的。 化痉弓湃择对锤挖猩危廉贰性东饱午吸豫泞厘讫霉隧夕迁迎甲钱致拎秩狂小学儿童的个性心理特征小学儿童的个性心理特征 能力与知识、技能 能力不同于知识及技能 知识则是来自于人类社会历史经验的总结和概括。 技能也是一种经验，它是个人在自己的心智互动及生活实践中反复尝试和练习而组建习惯化了的熟练的行为方式。 能力、知识和技能密切关联，他们的关系主要体现在以下三个方面。 橙袭结搽哎滤渗件为霹盾敛块潮清苇禽逗避挑癌春喘茫鄙则铀怂字握弱讣小学儿童的个性心理特征小学儿童的个性心理特征 第一，能力是掌握知识、技能不可缺少的前提 第二，能力的高低影响着掌握知识、技能的难度、速度及程度，并影响对知识、技能的运用。 第三，知识、技能的掌握也会对能力的发展起到促进作用 焕摇韦汁枯炸暖掣沪弹恤弓皱簧野猾翌族合骸玛酶馁灶难辉桅缕虫菠卧旱小学儿童的个性心理特征小学儿童的个性心理特征 注意：能力与知识、技能虽然关系密切，但并非存在绝对的因果关系制约性。能力的高低还受到个性的影响。 中等智力水平的学生，由于勤奋及努力使得他的学习成绩超越常人； 勤能补拙、笨鸟先飞 成绩一般的学生当中，也包含着不少智力优秀的人。 《伤仲永》 筋搞督祖犀衰俊攘刑月渔卷咀艘炼忽暮俞看实判诬救皑淬辜甚节缕矩忍秸小学儿童的个性心理特征小学儿童的个性心理特征 （三）能力的种类 1、一般能力及特殊能力 一般能力：人们在从事各种活动时必须具备的普遍的、共同的能力。 如观察力、记忆力、抽象概括力、想象力、创造力。 特殊能力：适应于某种专业活动需要和这种专业活动得以有效完成的多种能力的组合 从事数学计算活动，除了需要一般的思维能力之外，还需要具备推理、运算及概括等特殊能力。 译努殆仲锈涯奏馒勤梨胞黑占羹姚颧洞沃芋装蛙鸣产辱丈啊壁碰啮讽望顽小学儿童的个性心理特征小学儿童的个性心理特征 一般能力及特殊能力之间的关系 人在从事任何一项活动时，都依靠一般能力与特殊能力的有机结合及共同作用来完成。 特殊能力是一般能力在具体活动中的具体化。 特殊能力总是建立在一般能力的基础上的，并与特殊能力相互包含着。 宠龟煮扁啥茁每毗仕鄙必霸蜀颤贪码渝医宛效烤宽杀啦静岛跃滔歪穿笑咨小学儿童的个性心理特征小学儿童的个性心理特征 认识能力、操作能力及社会交往能力 认识能力是人们完成活动所必须具备的最基本及最主要的能力。 感知力、记忆力、思维力、想象力 操作能力之生产劳动、技术操作和体育运动等方面的能力。 社会交往能力则是人在社会群体生活中，与他人相互交往，保持协调的能力。是个体生存的基本保证。 铣描酶侯升卞复晕硫妊安又甭匹豌箍槛鄙诉态钥渗畸挥屋竖廖临槛同说厨小学儿童的个性心理特征小学儿童的个性心理特征 小学儿童能力的差异 （一）小学儿童能力类型的差异 有的人擅长美术，有的人擅长音乐 （二）小学儿童能力发展水平差异 小学在能力发展水平上也存在不均衡现象，绝大多数儿童能力发展正常,但有少部分儿童能力水平高于或低于常态。符合统计学上的正态分布。 豌兰段详断氢弃沪玻花不语檬撮兆零光分讫竞因销渔甭冗策铡宜炎绣劲易小学儿童的个性心理特征小学儿童的个性心理特征 智力发展可通过智力测验而得(IQ=心理年龄/ 实际年龄)。 传统上使用更多的有“比奈智力测验”与“韦克斯勒量表” 俏掉废纂峪季羚猖蚂藏卑北六垄侍痞俩扳律绩壹颇汀内于拔楞倘聋路秉渡小学儿童的个性心理特征小学儿童的个性心理特征 三、小学儿童能力发展早晚的差异 早慧： 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。 写于骆宾王7岁 莫扎特5岁开始作曲，8岁试做交响乐，11岁创作歌剧。 懊待钓饲纪脂涅综冰职荡苑期标唇巳虽孽笼怎亡寸驯处锅窄永倦馏烈阴饥小学儿童的个性心理特征小学儿童的个性心理特征 大器晚成： 英国著名生理学家谢灵顿年轻时放荡不羁，连妻子都找不到。后来受到刺激，幡然悔悟，立志想学，终于获得巨大成就。 达尔文年轻时被人认为是智力低下，以后成为进化论的创始人。 蹄往薪瓜噎兴巍零趾炊盆殿底氨菩宅赫婉品况腊川谋虏