学生日常行为养成与品德形成问题研究课题实验方案4.docVIP

学生日常行为养成与品德形成问题研究 课题实验方案 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 1、课题提出背景 一些学校在新课程实施过程中，片面追求课堂的“创新教学”，谋求新课程教学的“政绩工程”，以致弱化了德育在课堂教学中的“重中之重”的地位，学校德育工作还是原地踏步，停留在“说起来重要，做起来不要”的层面。这是以一个值得我们反思的问题。在新课程背景下，只有把德育纳入到课程改革中来，真正成为新课程三维目标中的核心目标，新课程改革才能呈现其蓬勃的生命力。 当前中小学校在实施新课程改革实验过程中，尤其品德教育开发方面存在的问题也不少，突出表现在：少，即开发校本课程的学校少、校本课程开发量少；粗，即校本课程开发的质量粗糙、品位低劣；窄，即校本课程开发的范围狭窄；空，即校本课程的内容脱离现实生活；缺，即缺地方、学校特色，缺德育内涵。针对这种现状，有必要开发一系列凸现以德育核心的校本课程，一来丰富校本课程资源，对农村学校、没有能力开发校本课程的学校也是个贡献；二来有利于推动对我市中小学德育工作，丰富德育工作的内涵；三来通过课题研究的形式，集中各实验学校和教研室智慧开发出来的校本课程，无论在质量上、还是在内容上都会比盲目开发的校本课程好得多。于是，在诸多选项中，我们选择了学生日常行为养成与品德形成问题研究作为中小学德育校本课程开发的切入点，希望通过我们的研究为学生品德培养提供一条思路。 2、研究内容 本课题主要研究“学生日常行为养成与品德形成”之间的关系，学生日常行为的培养包括学校教育、家庭教育和社会教育。其中如何培养学生的良好行为习惯是研究的基础，通过研究学生日常行为的规范性与品德形成之间的关系，达到良好的行为习惯是形成良好思想品德的基础。同时通过研究，解决学校教育、家庭教育和社会教育对学生行为养成教育的能动作用。对学生进行以“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”为基本内容的社会主义道德规范教育，对学生的日常行为习惯和家长的学历层次、生活习惯进行调查，并针对调查情况作出数据分析写出调查报告，设计解决方案，通过举办家长学校的形式，培养家长的良好的习惯和正确的教育方法，优化环境，家校同步，促进学生良好行为习惯的养成。 本课题以养成教育为突破口，比较系统、深入地探索了思想行为后进学生不良习惯的成因与对策、教育的途径、矫治的方法、研究对象转化的评估；并面向全体学生制定分阶段目标，根据学生思想行为的特点，制定学生行为习惯养成教育的内容，并根据目标的达成度评估学生的思想道德的素质。课题在内容上侧重于中学生行为习惯的背景调查、成因分析和对策研究，帮助全体学生获得适应与发展，增强自我教育、自我矫治的能力。在途径和方法上，从细微处入手，教导学生“学会学习，学会生活，学会做人”，把德育工作落到实处。主要采用集体教育、个别辅导、教育教学中渗透德育情感熏陶、心理辅导、优化个案家庭教育的辅导研究，并辅之一次定期教育、适时矫治和过程评价等多种方法。 3、课题的内涵与外延 （1）、学生日常行为养成与品德形成的内涵 在一定的社会条件和教育影响下，形成的一个人的比较固定的行为能力、行为气质、行为禀性，以及行为方式等特性。培养良好行为个性品质，就是对学生的日常学习行为活动、生活习惯行为和人际关系行为等方面，进行有目的、有计划、有组织的教育活动。使其具有的人格特征，符合社会伦理道德要求，能运用正确而发展的观点，分析社会与人、内在与外在、和谐与矛盾等基本现象。一句话，就是健全人格的培养。 （2）、学生日常行为养成与品德形成的外延。 就学校教育来说，培养学生良好行为品质是指：学校通过管理育人、教学育人、服务育人等途径，向受教育者实施有针对性的个性化策略，在构建认知的同时，培养学生完美人格。也就是组织者通过课堂教育、活动教育、事件教育、社会教育等，对学生进行认识自我、调控自我、承受自我、发展自我的教育。我们的培养过程，就是要沿着党的教育方针和学校培养目标，从学生的个体特性入手，寻找群体的一般性。既注重个体的发展，更注重全面发展的群体。 4、课题研究目标 通过日常行为的培养，使学生具有健康的个性心理，高尚的品德行为，良好的文明习惯。正确的需要、动机和兴趣。即：使学生逐步形成良好的学习习惯，生活习惯，体育卫生习惯。能关心理解他人，正确认识自我，有较强的责任感，是非判断能力。能吃苦耐劳，意志顽强，积极向上，具有创造能力等等。让每一个学生都能具有良好的日常行为，都具有良好的道德品质。 作为文明社会的每个公民都有责任和义务维护公共安全，恪守公共道德，都应以合作的态度对待公共事务，捍卫社会的公共利益、公共秩序。而这种公共意识是通过一定的行为养成教育来实现的，是人们对所处的公共场合的基本态度和看法，而这一切几乎都来源于学生时代的行为形成于品德养成。培养学生良好的日常行为，优秀