成如容“易”实艰辛——谈陈曦老师的“易语文”.pdfVIP

曩 1 成如容 “易’’实艰辛 谈陈曦老师的 “易语文” ◎余文森 《易经》文化看起来高深莫测 、 中，未免会让人有 “月迷津渡 ”“雾里 导 引教师重 审语文教 育教学 的使命 玄之又玄 ，然而 ，它是浃髓沦肌地渗 看花 ”之感 。在乱 象丛生 中如何使语 及规律有着较好 的启示意义 。 入我们 的 日常生活 ，所谓 的 “百姓 日 文及其教 育教学拨乱反正 ，不误入 如果 能对 占今 中外 的语 文 及教 用而不知 ”。陈曦老师善于从平常 的 歧途? “夫物纭纭 ，各复归其根 ”，探 育的传统与经验进行深入 的反省与 现象及课堂教学 中提挈 出被 “易文 寻语文教育教学 的根本 ，探寻其本 提炼 ，我们会离根本 、根源更为切 化 ”点染 的生活 。同时 ，她 以 《易经》的 质规律 ，守持其不可移 易的根基 ，这 近 ，提炼 出更为精 到 、凝炼 的语文教 理 论 来观 照语 文 教学 ，并提 出 了 “易 是 直面并 改进 语文 教 育 的不二 法 育 的本质规律 ，如积 累感悟 、情理智 语 文 ”的教学 主 张 ，这 是 一种 移植 与 门。 “太 多 的 改‘革 ’和 颠‘覆 ’，常常 趣兼具等等特 点 ，这是浑根 固柢之 借鉴 。借鉴如若能融合无 间，那就是 是 东‘风压倒西风 ’或 西‘风压倒 东 道 。我们要针对 时弊 ，回应 问题从而 一 种创新 。如李吉林老师 的情境教 风 ’，往往有失偏颇 。”“易语文 ”要从 善于归结 自孔子至陶行知 、叶圣 陶， 育对 中国古典文沦 “意境 ”的借鉴 ，就 纷纭复杂 的语文教 育教学历史及 实 自叶圣陶至张志公 ， 自张志公至钱 达到 了 “善借不啻创造 ”的境界 。解读 践 (“纵观建 国以来受大家公认 的著 理群等教育家或语文研究专家们 的 陈曦老 师 的 “易语 文 ”，我认 为其对 当 名语文教学名师霍懋征 、袁珞 、李 吉 研究成果 ，更精确地提炼总结语文 下小学语文教学 的启发如下 ： 林 、于永正 、贾志敏老师们 的课堂 ”) 及其教育 的本质特征— —这些是构 一 、 寻根溯 本 。持 守 “不 易” 中归纳总结提 出 “周行而不改 ，独立 成整个语文教育的基座 。当然 ，若能 对于语文及语文教 育 的理解几 而不殆 ”的 “正 道 ”：如 发展言语 能 面 向世界，采撷 国外语文及教育的 乎是见仁见智 ，人人 言殊 。在这 “重 力 、联系生活 、教学相长 、文道 结合 、 精华 ，兼容并蓄 ，含英 咀华 ，提取古 重叠叠 、云遮雾罩 ”的言语 的迷雾 道技相融等原则规律 。这些无疑对 今 中外语文及教育 的精粹 ，融会 贯 谓 “教学相长 ”。“易语文 ”的教学主张 学 的重难点和学生认知规律 ，兼顾 学生 ，发挥 学生 的主观能动性 ，调动 强调简约 明快 ，将复杂 的问题简单 学生差异 ，面 向全体 ，追求简单 、易 其 内驱力 ，让学生有生长 的激情和 化 ，使课堂易于操作 。因为只有简单 行 、高效 。因此我们要更 多 了解学 动力 ；易语文 的课堂是精致 的，注 意 的东西 ，才具有 亲和力 。如果 一味追 生 ，解 读 教 材 ，在课 堂上 顺 势而 导 ， 每个微小 “细胞 ”的裂变 ，大处着 眼 ， 求 “感观艺术 ”“诗意完美 ”，却没有真 灵活机动 ，利用生成 的各种教学资 小处着手 ，看似粗放 ，实则精致 ，不 正对 学生进 行语 言文字 的训 练 ，没 源 ，让学生学得 自然 ，学得从容 ，一 断传递给学生学 以致用 的信息 。 有让学 生 的语文素养得 到发展 ，那 课 一得 ，扎 实有 效 。 3．中和美 么教学 的实效性就会大打折扣 。 2．生长美 “易语 文”重在 “中和”，协调 矛盾 五 、 “易语文 ”之 美 课 堂的活力在于师生在课堂上 各方 ，优化组合 ，提高教学实效 。课堂 “易语 文”返 璞归真 ，崇 尚 自然 。 的 “