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班主任应是音乐家 ◇ 汪胜淑 随着生源大战的硝烟，职业学校生源Ft趋紧缺 ，学生的素质 配角的地位，学生才是真正的主角，他从不单纯告诉班委某某 也 日趋下降，在教育工作中，时常听到班主任怨声连连：学生桀骜 事如何做，他要做的是把学生沉睡的潜能唤醒、激活，他更注 不驯、学生难于管教、学生无心学业；时常看到班主任拖着疲惫 重启发班委智慧，使班委能做出最佳的处理方案。在班级管理 的身躯在学生的吵闹声中出现j更看到班主任与学生箭拔弩张、 中，班委主旋律的作用得到充分发挥。在他的熏陶下，学校组 势如水火，嚷声、哭声响成一片。这样的班主任我不欣赏!我 织的活动，班委们能安排同学积极参与，班级的Et常工作，班 欣赏把班级当成音乐作品来打造的班主任，我愿意把班主任比 委们能轻松愉快地胜任。同学之间有了误解，他只需要一个暗 作音乐家，更愿意把班级中良莠不齐、个性特点各不相同的学 示，班委便会登门劝解，化冰雪为春天。在班级这一音乐的篇 生比作音律参差的黑白琴键，只要音乐家给它们一个适合 自身 章中，他的班委便是那高亢昂扬的主旋律，引导整篇乐章走向 特点产音调，便能奏出悦耳宛转的旋律。 辉煌。 在班级管理 中，如何去掉尖锐刺耳的噪声，创造完美和谐 三、高低一同的音律搭配 的艺术境界，便有一番管理艺术可谈。 作为音乐家的班主任，他熟知马卡连柯 “爱是教育的基 一 、 给班级定下积极健康的基调 础，没有爱就没有教育”，他明白老师双肩的责任 ：一头挑着 新学期伊始，几十个学生从不同的学校汇聚一堂，组成一 民族的希望和未来，一头挑着千百万家庭的幸福和前途，他不 个新的班级。愿意作为音乐家的班主任，这时要做的便是给班 只是爱他五指下的每一个黑白琴键，更熟悉每一个黑白琴键的 级定下积极健康的基调，唤回学生的自信与 自尊，不能再让朦 习性 ；倔强桀骜者，他用真情耐心的涓涓细流去感动；差涩内向 胧的泪眼模糊了满天灿烂的星光。作为音乐家的班主任懂得利 者，他用阳光般的笑容和语言去鼓励 ；优秀者，他激励他们向人 用学生的陌生与新奇感，开展行为习惯养成训练，搭建展现学 生的更高境界迈步 ；顽劣者，他用心发掘他们的闪光点，给他们 生才华和个性特长的舞台，让他们青春的梦想在班级的天空里 奋进的勇气和信心。在他的班级，他不允许有落伍的孤雁，他 放飞，让他们在班级丰富多彩的活动 中找回自信、自尊，让他 要以博大的爱携带他的学生们共同创造未来。他的爱里既有丰 们在寓教于乐的游戏 中，体会到班级的魅力与温暖；作为音乐 富的情感，更蕴含深刻的理智；他的爱不是着眼于学生当前的苦 家的班主任懂得利用学生的好胜心，把别的班级作为竞争的对 乐，更多放眼于学生漫长的人生。在他的班级里，学生不是单 手，在班风、班纪、文明礼仪、公共道德等方面超越对手，使 一 的、孤立的，而是用 良好的班风凝聚在一起，组成完整乐章 学生在参与竞争 中多了一份上进心，多了一份珍惜班级荣誉的 的高低不同一音符 。他注重发挥学生的个性特长，取长补短的 “ 责任感 ；作为音乐家的班主任懂得利用学生强烈的表现欲，在班 一 帮一”对子，在他的班级里谱写出不少动人的篇章：成绩优 级展开班委竞选演讲，让一批有志于为班级服务、有管理能力 秀者，利用业余时间给悟性较差者耐心补习；积极进取者，拉着 的学生参与班级的管理工作，发挥学生 自我教育、自我管理的 消沉悲观失者向明天迈进；活泼开朗者，牵着忧郁内向者把青春 能力，引导学生制定切合班级实际的奋斗 目标和班规、班纪， 的欢笑洒在校园内外。高低不同的音律巧妙搭配，便给他的班 给班级确立一个健康向上的行为规范，作为音乐家的班主任懂 级添了一分艺术的魅力。 得宣传的重要，他会组织班级宣传组发掘身边好人好事，大张 四、奏晌悦耳高亢的青春之歌 旗鼓地加以宣传，树立班级正确的舆论导向，创建文明进取的 作为音乐家的班主任，他没有普通班主任的繁文冗节，没 良好班风；作为音乐家的班主任懂得利用家长望子成龙、望女成