工程素质教肓：从“技术性实践”到“思维性实践”的课堂教学——环境设计课堂教学探讨.pdfVIP

l科教创新．KEJAIOCHUANGXIN 工程素质教肓： 从 “技术性实践’，到 “思维性实践” 的课堂教学 — — 环境设计课堂教学探讨 圃简家秀 摘 要：教育部 “卓越工程师教育培养计划”(简称 “卓越计划”)，是贯彻落实 《国家长期教育改革和发展规划纲要 (2010-- 2020)》和 《国家 中长期人才发展规划纲要 (201O一2020)》的重大改革项 目，为培养创新能力强、适应经济社会发展需要 的高质量的工程技术人才提供 了国策和理论依据。环境设计专业教育要突出工程师素质人才的培养，重点是塑造学生像工程 项 目设计师、项 目施工经理等专业人员特有的思考问题、分析问题、解决问题的品质。工程师素质人才的培养，离不开 “理 论与实践相结合”的教育。在教学方法上落实 “技术性实践” 与 “思维性实践” 并重的教学措施，是实现工程专业人才培 养 目标的保倬。 关键词：环境设计教学；课堂与实践；工程师素质；理论与实践 各维度层层相关，任何一门教材都难于 术性实践”与 “思维性实践” 结合的 一 、 日IJ舀 涵盖并很难将它们有机地整合在一起。 教育着眼点在于学生创造能力以及实际 我国目前素质教育中所使用的 “素 现实中的工程师，总会从工程所需，找 解决问题能力的发展 ，而不仅仅是获得 质” 的具体内涵是： “人通过合适的 到关键内容加以解决。这种专业学识、 那些固定的原理 、规则。 “这倒不是说 教育和影响而形成的各种特征 ，包括学 能力是理论和实践高度磨合后灵活运用 这样的知识不重要 ，相反，它所指的是 识特征、能力特征和品质特征。对学生 的体现。 如何用主动的、有效的方式获得这些知 而言，这些特征构成了他们未来从事社 要使学生具备设计师、项 目施工 识和更灵活地运用知识的能力 lI’，是 会工作、社会活动和社会生活的基本素 经理那样去思考问题、分析问题、解决 重于培养学生的创新精神和实际解决问 养或基本条件。”f1 问题的素质，学会面对各种情形、掌握 题等能力和品质。促使学生知识与能力 环境设计专业人才培养的教学，重 处理繁多的社会诉求的思维能力、创新 结构的形成，并善于把获取的新知识和 点在于学生的工程师素质的培养。由于 能力，要求教学必需和现实的工程项目 原有知识加以提炼整合。因此，强调 “技 环境设计工程是实用型技术，在实施过 相结合。并且不是简单的 “技术性实 术性实践”与 “思维性实践”并重的 程中涉及材料学、工艺学，安全法规 、 践”，而是 更多地强化 “思维性、创 教学是突显工程师素质培养的教学。 行业国家标准等，属于技术I生范畴。它 新性实践”的教学。 在环境设计教学中，利用大量的 以多层次的发现 问题和解决问题的形 工程实践案例进行课堂辅助教学是不争 式，展示一系列有关如何遵照行政政策、 二、“技术性实践”与 “思 的事实。但是工程案例在教学中往往单 执行行业规范、处理场地实际、开拓施 维性实践”并重的教学 纯地演绎经历、结果，是一种 技“术性 工条件 ，并会同投资、承建、设计、监 环境设计专业人才培养 目标中明 实践” 的过程，容易使学生注重这种 理多方的理解与沟通的典型行为、思想、 确界定为 “工程实用型人才培养”。 结果的关注，而忽略了对事件结果的反 感情在内的事件。环境设计的学科范畴 实用型人才培养决定其教学特点为实践 思 、归纳，找寻其中的思维智慧。 还包含人们生活、工作 、购物、休闲娱 性极强的教学。环境设计专业学生熟练 “思维性实践” 强调利用事件的 乐等休养生息之室内外环境。不同民族 地应用各种绘图软件绘画工程图形、图 分析，引导学生在对一些问题的认识过 及生活习俗都会左右工程项目的设计、 画，熟知室内建设的法律 、法规 ，懂得 程中进行更多