教之以为利 动而以为用——从一节数学教学公开课说起.pdfVIP

2O14年 7月 教 育 教 学 论 坛 Ju1．2014 第 28期 EDUCATION TEACHING FORU卜1 NO．28 教之以为利 动而以为用 — — 从一节数学教学公开课说起 郑金阳 (福建省南靖县龙山中心小学，福建 南靖 363602) 摘要：回想起漫长的小学数学教学生涯，让笔者感触最深的是一节中心学校级别的教学公开课，执教者是一位女教 师，那 “教之以为利，动而以为用”的教学方法深深地启发 了我。 关键词 ：细处；小处；围绕 ；高效 中图分类号：G622．41 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2014)28—0139—02 34年弹指一挥间。回想起漫长的小学数学教学生涯，让 课”。这样的课是真实的，而非导演的场秀；这样的课是高效 笔者感触最深的是一节中心学校级别的教课，执教者是一 的，而非；这样的课才有现实意义，因为平时的课大抵如此： 位女教师，那 “教之以为利，动而以为用”的教学方法深深地 教、练、评，引导练习，巩固提高。 “年年乞与课堂巧，岂知课 启发 了我 。 堂巧已多”听课中，笔者却有 “见素抱朴”的感觉。是，一些回 笔者之所以拿这节课 “说事”，不只是这节课能很好地 归，应是一种必然，一些 “笨拙”，有时比巧高明。在下课时， 完成教学任务，更主要是这节课真正让学生成为主体。听课 笔者心底蓦然生出一句老子的 “有之 以为利 ，无之以为用” 的二十多位老师对这节课都有别样的感受，虽然是教学公 只是那时还不明白这句话和这节课的内在联系。 开课，却令人感到亲切、熟悉，都认为这几乎就是一节 “常态 记得有这么一个故事一对夫妻布置新房，妻子要求用 ·— · - + “+ *+ -+ -+ 一+ ”+ -+ 我：你怎么会知道春天这么多的秘密? 三、梦想开花。只因你的智慧在指尖 漪：你布置我们星期天去找春天，妈妈和我去小区里找 在苏霍姆林斯基眼里，有一种学生，他看上去没有能力 的。 掌握知识，实际上他在某方面有着 “天赋”，在这层 “天赋”的 我：你们小区的春天真有趣 !把这些春天的秘密都写在 面纱尚未揭开前，他被判定为 “学困生”。对于这类学生，教 这张纸上，老师贴到黑板报上让小朋友们都看看，好吗? 师要用独特的眼光去发现他的长处，欣赏他的才能。只要循 漪：好 ! 序而进 ，持之 以恒，豁然开朗的时刻必定能够到来。 小漪接过纸 、笔，愉快而又认真地重新进行了写话，这 小涵就是一个 “另类学生”，课堂上他喜欢把手藏在桌 一 次交谈充分展示出了他流畅的语言表达能力。 洞里悄悄地折纸，折着折着 ，小脑袋也钻下去了，影响了新 一 位教育家说过：“如果你放弃权利，放弃优越感，那么 知识的学习。老师要求他把手放上来，他坚持了一会儿，就 你得到孩子的信任和尊敬的机会就越大。”这种平等的交流 一 边啃咬手指一边任由思绪飘出窗外。由于思维不够深入， 方式，有效地帮助笔者掌握学生的心理动态，引导孩子 自觉 数学上的应用题就有了障碍，语文中的理解能力也赶不上 自愿地排除懒惰情绪，以积极的心态投入到学习中。 大家了。我想，既然小涵的兴奋点在手工上，智慧点在指尖 二、勇敢前行，只因让你拥有了自信 上，那么就从此作为突破 口吧。 在每一个孩子心中