教学原则在《机械基础》教学中的运用.pdfVIP

教学原则在 ((机械基础 教学中的运用 口 山东煤炭技术学院 王 媛 摘 要 ：《机械基础》是机 电专业一 门重 具 ，授课时 ，演示 出了取不 同的构件作机 高、齿根高 、齿高、工作高度四高 ；而五数 要的基础课，课程 内容较为抽象 、理论性 架便可得到三种基本类型一曲柄摇杆机 是指模数 、压力角 、齿数 、齿顶系数和顶 较强、知识覆盖面广 ，技工 院校学生在学 构 、双 曲柄机构 、双摇杆机构 ，并动态地 隙系数这五个参数 ，它们是齿轮几何尺 习过 程 中常遇到理解 困难 、缺乏实 际经 展现 出三种机构的不 同之处 ，让学生通 寸计算 的依据所在 。通过这样讲解不仅 验等问题。笔者立足教学实际，阐述在教 过有动感 、有色彩 、形象逼真的模型接受 使学生有学 习的兴趣 ，而且也提高 了教 学过 程 中如何 正确 和 灵 活运 用 教 学原 信息，使学生在感性认识 中把握了重点。 学效率。 则，从而有效保障教 学质 量和教学效率 二 、启发性 四、循序渐进 的提高 。 启发性原则 ，就是教师要承认学生 循序渐进 原则反应 了学生发展的顺 关键 词：机械基础 ；直观性 ；启发 性；巩固 是学习的主体 ，在教学过程 中注意调动 序性规律和知识的逻辑性特 点 。遵循这 性：循序 渐进 他们的学习主动性 ，引导他们独立思考 。 一 原则 ，就必须按教材 的系统性进行教 基于此原则教师抓住重点 、难点，少而 学 。本课教材包括机械传动 、常用机构 、 《机械基础 》是一门研究机器与机构 精 ，起到点播作用 ，给学生 留下更多的思 轴系零件和液压传动四部分内容，教材 的学科 ，是技工学校机 电专业学生必修 维空间和思考空间。启发性教学原则的 内容安排科学 ，遵循学生思维发展规律 ： 的一 门基础课 ，与生产实践密切相关。我 应用 ，还要求教师创设问题情境 ，启发学 由浅入深 ，由易入难 ，由简到繁。 们所培养 的学生毕业之后直接面对生产 生思维 。 此外 ，还应注意主要矛盾 ，解决好重 一 线 ，因此此 课程对他们十分 重要 。现 在 机《械基础》教学 中可以利用生活 点与难点。抓住重点(如 ：齿轮传动 、凸轮 在 ，技工学校的生源文化基础较差 ，学生 中常见的具体实例来讲授课程的相关知 机构等章节)把实用放在首位 ，让学生听 们对于机械行业缺乏基本 的了解 。同时 识 ：从学生熟悉的缝纫机踏板机构、汽车 得懂 、学得会 ，并对理论知识的应用有一 技工学校 的教学设备有限，很多教学实 窗雨刷 、汽车车 门启 闭机构、天平 、电风 个明确的了解和认识 。对于教材 中的其 验不能进行 ，故而学生学 习起来感到枯 扇摇头机构等入手 ，来讲解铰链四杆机 它次要 内容(如：其他常用机构、液压元 燥乏味 ，加之这 门课程知识量大 、涵盖面 构 的类型 、特点及应用 ；从饮水机放水控 件等)加 以简明介绍。对于教材中的难点 广 、章节联 系松散 ，所 以教和学难 度都比 制装置 、缝纫机紧线装置入手讲解 凸轮 (如 ：V带 的相关参数计算 、螺旋传动 的旋 较大。为此 ，笔者在这 门课教学 中进行了 机构 ；结合 自行车刹车装置 ，介绍制动器 向判定及移动距离的计算等章节)应结 一 些新的尝试 ，下面我将从如何运用教 的有关 内容。这些与生活密切联系的实 合现实生活加 以适 当点评 ，多讲 多练 ，使 学原则方面着手 ，阐述我对 机《械基础 》 例对学生有相当大的吸引力，使学生既 学生对这方面知识有一定的掌握 。 教学过程的理解 。 想学，又能学 。